活动化教学，让英语课堂教学更有效

何群峰

跟随时代发展潮流趋势，教育制度、教学模式以及教育观念也在逐步发生着变化，这些都是教育发展的必然结果。传统“满堂灌”授课模式已经被逐步淘汰和摒弃，取而代之的是具有趣味性的活动化教学，如做游戏、角色扮演、竞赛等方式。新课改下，活动化教学更容易让学生主动参与以课堂教学中。教师可以采取“warming up”、“sing a song”“play a game”、“do some actions”等活动方式，为课堂注入活力，让英语课堂教学更有效、更加精彩纷呈。

一、设计与教学内容相关的活动，突出活动针对性

利用活动展开教学时，教师需要设计与教学内容相关的活动，以突出活动的针对性，增强活动与内容的联系。这是因为活动设计与内容的相关度，关系到课堂预期效果。以新译林三年级上册unit 8 Happy new year这一课为例。课前，我准备了一个大大的五彩盒子，里面装着跟课本内容有关的玩具，像doll、ball、car、CD等。首先，我让学生讨论中西方国家过年习俗的不同之处。在讨论过程中，学生惊喜地发现原来在西方过新年，朋友之间有互送礼物的习惯。然后，我让几名学生上讲台选礼物，从而导出本课的重点单词。最后，主要进行句型操练。学生可以抽取自己喜欢的礼物，和partner进行对话交流。如班上一对学生所设计的对话：A：Whats this？B：Its a doll.It is for you.A：Thank you。在对话时，学生假装当面打开礼物，并赞美一番。实践证明，整个活动与课文内容紧密联系，有利于学生学习和巩固。

二、设计与学生年龄相符的活动，突出活动有效性

在设计活动时，教师需要抓住小学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇心的特点，选择恰当的活动进行语言学习，突出活动有效性。

1.游戏教学，寓教于乐

游戏教学已成为小学生英语课堂教学的主要方式之一。我在教学新译林四年级上册unit 1 I like dogs这课时，采取了“闪卡”游戏。课前，我准备了与单词内容有关的卡通图片，像dog、cat、rabbit等，正面图案，反面单词。先给学生展示dog的卡通图案，小学生一看小狗，就立马两眼放光，猜出是狗，单词导出成功。然后再展示图案背后的单词，并教读。在本课单词依次导出并教读之后再利用卡片进行复习检测，查缺补漏。游戏规则：教师以最快的速度抽出最后的单词卡片展示给学生看，再迅速藏到身后，让学生抢答，最先抢答到的学生可得到小小的奖励，比如小贴画、积分等。实践证明，在游戏活动教学中，整个课堂井然有序，学生高度集中。在游戏教学过程中，学生的注意力，眼力和反应能力都得到了锻炼。

游戏教学加强了学生主体实践，促进心智技能的提升。当然，一个游戏不能长时间且高频率的使用于课堂，要注意游戏活动的多样性，以维持学生对游戏的激情。

2.角色扮演，模拟情景

新译林的小学英语课文以生活对话为主，故事性强。在教学新译林四年级上册unit 8 Dolls这一课中，我根据课文内容需要把两女两男分为一组进行分组角色演练。男女各拿着自己的doll来练习句型：“This is my doll”，“Its beautiful”……同时，还可以让学生上讲台对着洋娃娃来说出身体部位的单词和句子，如“His eyes are small，his hair is short，his mouth is big”等。从实践来看，这也是对课文句型、单词的复习操练过程，方式灵活，学生乐于参与，改变以往“读读读”的复习方式。

三、设计与课堂实际所需独特的活动，突出活动新颖性

选择一个独具特色又与内容匹配的活动，也是决定活动授课质量的关键。教师可以利用互联网资源，搜集素材，研究并设计新颖、独特，充满新鲜感的活动，突出活动的新颖性。

以译林小学英语四年级上册unit 6 At the snack bar这一课为例。本节课主要是食物类单词，我让学生利用图文形式展现事物单词，如egg，需要画上对应的鸡蛋。各类实物卡片制作好后，我让学生集中自己制作的卡片，进行模拟扮演购物活动。这个活动主要有两个环节：学生自己画画，配上对应单词。一方面，发展学生绘画潜能;另一方面，加强学生对单词印象。学生进行购物模拟活动，强化句型运用，亲自体验英语的实用之处。

总之，活动化教学以坚持教学目标为中心，提升教学效率为目的，提高学生的英语学习兴趣为重点。活动化教学可以让学生体会从“玩”中可以学到知识，这就是活动化教学的价值所在。最后，活动化教学还可以让英语课堂教学更有效，突出了活动的核心价值。

（特约编辑 熊叠丽）