与善人居，如入芝兰之室

一、 师傅让我懂得什么叫“爱”

初识“王兰”这个名字，是刚工作不久，在一本旧杂志上看到她的一篇课堂实录：《小蝌蚪找妈妈》，她的教学智慧让我留下了深刻的印象。后来，有几次教学活动，见她远远地端坐在主席台上，鹤发童颜、精神矍铄，红衣黑裙，时尚美丽，透着年轻时的青春与活力，如兰花般散发着迷人的芬芳，敬仰之情油然而生。

走近王老师，还是在2003年秋，我由洪泽县实验小学调至南京市长江路小学工作，有幸成了王老师的一名徒弟。当时的王老师已年近八旬。有一天，与王老师一起到三楼听课，爬楼梯时，我要扶她，她胳膊一甩说：“不用不用，我还没老到那个程度呢！”我便问：“王老师，您身体怎么这么好啊？”她边上楼边说：“我的身体好，是与我的心态好分不开的。我爱教育、爱学校、爱孩子、爱年轻教师，人在学校里就感到有劲，感到年轻。”

一席话，让我顿时明白了：大爱，能使人变得年轻，大爱，能使人身体好。

通过跟王老师深入接触，对王老师的过去有了更多的了解，让我感受到王老师的爱首先是在课堂上，在学生身上。她经常对年轻老师说，老师就是要爱学生，要爱每一个学生，不分长相俊丑、家庭好坏。王老师对“师爱”有自己独特的见解：老师的“爱”跟家长的“爱”是有所不同的。老师爱学生就体现在全心全意地上好每一堂课。要让课堂充满活力，让学生得到发展，让学生爱学习，会学习，乐于学习。说如此，做如是。回顾王老师60多年的教学生涯，她的精力主要是放在课堂上，千方百计让学生学得活泼，学得轻松愉快。她说，作为语文老师，她的本职就是要让学生学好语文。语言与精神同构共生才是语文教育的新境界，在发展学生语言的同时，发展学生对学习语文的兴趣，并使学生受到人文思想的熏陶。

汉语拼音教学，应该说是比较枯燥的。王老师曾跟我讲过她是如何教学汉语拼音的：“20世纪50年代末，我国《汉语拼音方案》出台，我边学边教，发现汉语拼音也是有规律可循的。我用硬纸板做了6个单韵母字母教具，以帮助学生掌握发音时的口型。ɑ-嘴巴张大，o-嘴巴圆圆，e-嘴巴扁扁，i-上下牙齿对对齐……复韵母真有趣，两个单韵母在一起……ui-从圆到扁，iu-从扁到圆……这样教，学生就学得快，记得牢。我还运用教具开展游戏活动，在游戏中把原本抽象的拼音符号形象化了。”这些充满智慧的教学实例，无不浸透着王老师对学生浓浓的爱。

王老师不仅爱学生，还爱年轻老师。

王老师有个脾气，听课坐在最前面，发现青年教师教学中的不当之处，就要提示。王老师曾跟我说：每节课都要准备“公开”；每节课的准备工作都要做细、做充分。虽然王老师要求严格，有时，但我深切地体会到：王兰老师的教学艺术与她的一片坦诚，都是自己求之不得的宝贵财富。能够得到王老师的悉心而又严格的指教，没有理由不虚心学习。王老师虽然对我们要求严格甚至是严厉，但是当听到王老师说，“年轻教师是会失败的，但绝不能在校外失败”这句话时，就会感受到这是一种多么深沉而又伟大的舐犊之爱呀！

这一个个鲜活的事例，让我懂得了什么叫“爱”。

二、 师傅让我懂得什么叫“幸福”

跟师傅在一起，无话不聊。有一天，我们聊到了“幸福”这一话题。“王老师，您活了大半个世纪，对幸福一定有自己独到的认识吧？”我问。王老师接过这一话题，侃侃而谈：“每个人对幸福的认识都不一样。对于教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身！教师一旦真正实现了从‘他律到‘自律的转变，那么，他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来，他就会在付出青春韶华、苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生。”

多么质朴又多么深刻的人生真谛啊！ 王老师在说这段话的时候，尤其在说到“幸福”两个字的时候，那种幸福感溢于言表，仿佛是从心底里流淌出来的。几十年来她就在享受着这样的“幸福”！

让教师享受教的幸福，让学生享受学的幸福。这是王老师所追求的幸福。我还清楚地记得王老师几十年前的一个教学场景：

（动态幻灯出示画面一：一群小蝌蚪与一条大鲤鱼带着的几条小鲤鱼迎面相遇，双方越游越近。）

师：小朋友们看到了什么？

生：小蝌蚪正在找妈妈，它们迎着鲤鱼妈妈游过去，问它知不知道自己的妈妈在哪里。

（动态幻灯出示画面二：一只乌龟缓慢地在水里游动，小蝌蚪们快速赶了上去。）

师：现在又看到什么啦？

生：（争答）乌龟在前面游，小蝌蚪从后面追上去了。小蝌蚪弄错了，以为乌龟是它们的妈妈！

师：说得多好。现在我们就来学“迎”和“追”这两个生字……

学生们沉浸在生动形象的动画世界里，学得那样轻松、愉快，在享受着学的幸福，而这种幸福是教师用智慧和创造带给他们的。我想，王老师看到学生因为自己的创造性教学而学得那样轻松愉快，她自己一定也会感到幸福的。

王老师一辈子甘当人梯，甘当铺路石，她一辈子也在享受幸福。她说，我不停步，在与你们共同进步中得到享受，得到满足。听到你们的一堂好课，我心中就十分快乐，就有一种成就感、幸福感。

她说学生和年轻教师给她带来幸福，其实，她也给学生和年轻老师带来幸福，她让我懂得了什么叫真正的“幸福”。

三、 师傅让我懂得什么叫“和谐”

在长小工作时，我参与了“和谐教育”课题的研究，一日，我问：“王老师，您对和谐教育是如何认识的？”王老师没有立即回答，她从抽屉里拿出一个光盘给我。我把光盘放到电脑里播放，只见屏幕上的王老师精神抖擞，意气风发，讲起话来掷地有声：现代教育教学过程，特别强调师生之间的人际关系。所以，我认为师生关系的和谐，是和谐教育的核心。因此，我们教师与学生情感的交融、心灵的沟通是至关重要的，因为我们教育的主要功能，就是发掘学生的潜能，唤起学生的激情，诱发学生创造的天赋，潜移默化地塑造学生的灵魂。所以，我们教师要对学生充满爱，要用宽容的心态去对待学生的过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。要知道在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要：那就是希望受到欣赏，希望获得肯定，希望做一个成功者。不难看出，和谐的师生关系是牵动和谐教育的纲，纲举才能目张。

王老师是这么说，也是这么做的。几十年来，她桃李满天下。而在这些“桃李”中，哪一个没有得到过王老师的“宽容”“期待”“欣赏”和“赞许”？她常说，不是聪明的学生常常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。

有一次，我在王老师的办公室里看到这样一张明信片：

敬爱的王老师：

新的一年就要开始了，自然界的花草和树木都将再获一次生机。我想这世界上没有比“重新开始”更激动人心的事情了。您还记得您布置的第一篇作文题吗？那篇作文是我新生命的起点，而您的讲评和鼓励是这个新生命的源泉和动力，至今还在激励着我不断进步。

所以，每到新年，当万物复苏的时候，我就会想起我的新生命的那个起点，自然更想起了注入这新生命的恩师！

您的学生：王大鸿偕爱人郑立楠

1990年12月19日于英国牛津大学经济系

这是1991年元旦前夕，王老师收到的寄自英国牛津大学的明信片。

我说：“王老师，您真了不起啊！学生都出国留学了，还记得您，还记得给您寄明信片。”

王老师却说：“我不过只是公平、公正地对待了王大鸿，想不到就是这样一件小小的事情对王大鸿的影响竟然有这么大。”她又十分感慨地说：“还是泰戈尔说得好，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使得鹅卵石臻于完美。责备如同锤的打击，往往扼杀了孩子的天性；赏识犹如水的载歌载舞，能使孩子潜能得到发挥。”

王老师让我懂得什么叫“和谐”，什么叫“和谐教育”。

王兰老师是一株永不凋谢的兰花，花香永远浸染着我们每一个徒弟。古人说，与善人居，如入芝兰之室。在王老师的浸染、指导下，我也幸福地成长为一名特级教师。如今，我也在我的徒弟中间传递着爱、幸福与和谐……

（唐文国，江苏省特级教师，南京理工大学实验小学副校长，王兰老师签约弟子，王兰语文教育思想研究中心委员、研究员，曾任长江路小学副校长）