激发学习兴趣提高综合素养

胡平

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0439-01

如何在高中数学教学中真正践行好新课标的理念和要求，激发学生学习数学的兴趣，提高学生综合数学素养等，成为摆在每一个高中数学教师面前亟待解决的问题，下面我们就来做具体的研究和探讨。

1.改进教学方法，提高学生的数学学习兴趣

高中数学课程所追求的是丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法。在数学教学中，教师向学生传授知识的方式最重要，注重学生的主体参与，师生互动，让学生真正成为课堂的主人，让学生把"要我学"变为"我要学"；注重培养学生的创新意识和能力，让学生在教师创设的情景下，自己动手操作，动脑思考，来发现、分析和解决问题，让学生成为真正的爱学者；注重加强学生良好心理品质的培养，形成良好的行为习惯，教师要通过耐心细致的教育，帮助学生正确认识自己，增强学习的信心，形成健全人格，提高学习兴趣，使他们真正地爱学习数学，乐意走进课堂，来品味学数学的情趣。

所以，作为数学教师，我们要转变观念，改进教学方法，使课堂教学组织形式多种多样，可采用讨论、交流、合作、探究等学习方式，在培养学生合作交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性。所以我们在自己的教学设计中应充分考虑数学本身的特点，以及学生的心理特点和自己学生的学习接受能力，运用多种教学方法。多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它为教学现代化创造了良好的硬件条件，改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象的知识转化为形象的画面，激发了学生的学习兴趣，帮助学生增强记忆。如在指数函数图象性质的学习中，我们应先作出指数函数的图象，通过图象来观察、分析和归纳其性质，这有助于学生学会采集信息，对信息进行归纳并整理，既培养了学生的团队合作精神也锻炼了学生的归纳能力，培养了学生的学习兴趣。

因此，作为教学者，应更加注重教学设计，把握好重难点，注重方法，注重课堂实施，更加地重视课后教学反思，从而能很好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为教学目标的三维目标整合，在教学中结合教学内容，引导学生探索知识，培养学生的创新意识和创造精神，让学生在数学的学习上得到不同的发展。

2.依据课标要求，创造性地使用教材，使用教具

2.1高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。

2.2应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的"度"，不应采取一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。对于算法部分，可以通过计算机辅助教学，让学生逐步了解算法原理，并能初步进行自己确定算法、编制简易程序。

3.让学生自主地探究

反思教学方式和学生的学习方式，我们的基础教育过多地注重了接受式学习，"听"也成为学生最重要的学习方法。这种教与学的模式表面上看教师讲得"潇洒"，学生听得"入胜"，但慢慢地学生自主探究的意识和能力也就退化了，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，很难甚至不会学习以适应新的环境。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨；对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构。这次课改实施过程中，我尝试在"备、讲、练、查、辅"这几个本来以教师为主角的教学环节上作了改革：提前布置学案让学生"备课"；通过课堂提问让学生"讲课"；通过提供范例让学生模仿命题，从学生的命题中再筛选组合成卷，实现了学生"自查"；通过考查，和科代表等几个学生组成"公关"小组，对掌握知识稍差的学生共同"辅导"，以避免我一个人孤军奋战。这些做法使学生学得自觉，更使我教得轻松，产生了很好的教学效果。新课标理念要求我们把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励；少一些直叙，多一些设问；少一些"是什么"，多一些"为什么"，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥潜能。

4.让学生愉快地合作

在学生学习数学过程中，小组合作学习是很好的形式。一个问题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而不爱当众发言的学生，也在小范围内有了自我表现的空间。最后教师可把问题的讨论结果展示给全班学生，这时让学生对知识的思考过程进行再现，有利于学生理解、掌握数学。新教材为我们提供了广泛开展合作学习的空间。例如，我在讲授解析几何的知识内容前简单地介绍了一些有关解析几何起源的知识，未曾想这激起了学生浓厚的兴趣，于是我"趁热打铁"，让他们课下与同伴分工，搜集有关解析几何起源的史实知识。在第二节课上，各组学生积极选派代表展示搜集到的成果，这使我从中也获益匪浅。学生在这样的合作学习中，学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。在小组合作学习中留给学生思考的空间，在质疑中放手让学生学数学，这就是我们所要追求的目标。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。同伴的合作学习，意在通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解，在合作学习中鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，去形成描述概念、经历过程等。

5.重视学生数学能力的培养

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，"听"就是学生首先要听课，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。 "说"就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。"读"就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后"说"的技能打基础。 "写"就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

总之，随着教学改革的深入，实现了教育由"应试教育"向"素质教育"的转变。只要我们教师注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，那么作为一项艰巨系统工程的素质教育就一定能结出丰硕的果实。