开展语言文字规范化活动的实践与思考

洪明忠

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0431-02

推广普通话、推行规范汉字既是素质教育的重要内容，也是推动国家通用语言文字规范化、标准化及其健康发展的根本途径。学校是推广普通话、推行规范汉字的基础阵地，在学校开展语言文字规范化工作，对于提高广大师生的人文素养、全面推进素质教育具有重要意义。作为一名教育工作者应高度重视语言文字规范化工作，在平时教育教学实践中要以身作则，率先垂范，说好普通话、用好规范字，同时要大力加强对学生的培养力度，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化，不断提高学生的普通话水平，全面推进学校的语言文字工作。

1.健全组织机构，确保语言文字规范化活动扎实开展

为加强对语言文字工作的领导，学校应成立语言文字工作领导小组。由校长主管、副校长分管，教务科、德育科、团委会、学生会等组成的机构，形成语言文字工作层层有人抓、事事有人管的良好局面。同时要把语言文字规范化工作列入学校的议事日程。在文明创建和校园文化建设过程中，把语言文字工作纳入其中，做到期初有计划、期间有活动、期末有总结，及时反馈工作中存在的不足，并有针对性地加以改进、提高，促进各项活动正常、有序的开展。

此外，还要结合学校的具体情况，布置专项工作，有目的、有重点地制订了详细的活动方案，明确活动主题、活动时间、活动要求及具体措施，做到分工合作，齐抓共管，层层有人抓，环环有人管，一级抓一级，一环扣一环，确保各项任务按时完成。平时借助教师大会、年段会、学生集会、教研活动时间等渠道，大力加强对全体师生的宣传动员，让他们知晓《中华人民共和国国家通用语言文字法》和省市相关法规，知道国家通用语言文字是普通话和规范汉字。学校领导要带头讲普通话、写规范字，尤其是校级领导要率先垂范，用实际行动感染教师，用巧妙方法激励教师，增强教职工做好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

2.利用宣传阵地，创建用语用字规范环境

按照"大力推行，积极普及，逐步提高"的方针，开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。学校坚持利用各种渠道和方式，大力宣传语言文字规范化，增强教师、学生语言文字规范化的意识，创建用语用字规范环境；学校公共活动场所要设置"请说普通话，请写规范字"警示语；利用升旗仪式时间，对学生进行国家语言文字方针、政策、知识的教育，使学生更清楚地认识推广普通话的重要意义；宣传橱窗、各班黑板报每学期坚持办"说普通话、写规范字"为主题的专栏，向学生介绍语言文字的有关基础知识；开设书法课，积极举办手抄报、硬笔、软笔书法赛，主动推广普通话，坚持写好规范字；规范宣传栏、校园网、文明小博客文字；鼓励师生参加语言文字的其他竞赛活动，如：竞选、演讲比赛、记者团采访报道等，使学生的个人语言的运用能力、习惯都得到了锻炼和培养；积极鼓励广大教师参加各级各类培训，教师按规定全员参加语言文字培训测试；学校每年组织"推普周"系列宣传活动，进行推普专题广播讲话，掀起讲普通话，写规范字的热潮。这些措施使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调，创设了良好的推普氛围。

3.注意规范用语，提高师生的语言文字规范意识

作为一名教育工作者要不断加强规范要求，注意规范用语，准确适用文字，以标准的语言向学生传授知识。教师板书、试卷、自编教材、教辅读物、教学软件、印发的教学讲义等用字要经过严格审核，不出现繁体字、简化字等，必须写规范字，字迹工整清楚，以好的书写习惯去影响学生。定期对学生作业、答卷进行抽查，有效促进了学生用字规范。学生的发言、作业、小论文、手抄报、黑板报、网页等，都要规范用字。在教学大赛和日常听课中，检查教师的教学语言、板书书写是否规范，并在教学工作小结中进行认真的总结，以此来提高教师的语言文字规范意识。学校通知、校报、公章及公用文字等力求规范化。教师备课、教案书写、作业批改等也应使用规范字。要经常性检查公用文字情况，及时小结，及时整改，做到有制度、有检查、有措施。认真做好专门的语言文字教学，开设写字课、书法选修课等课程；语文课开展作文自改互改训练；充分利用课堂，抓好学生阅读、作业、作文、答卷及用字等的规范化教学工作。在校园内，学校应引导学生不仅在课堂上使用标准普通话回答问题，交流。同时，学校要制定语言文字能力培训要求，让学生掌握识字范围内的规范汉字，使语言文字规范化有序健康发展。

4.注重课堂教学，提高学生语言文字素养

教师要以课堂教学为主渠道，推进规范用语用字工作，让全体师生把"语言文字规范化"工作自觉融入课堂教学中去，不断提高师生的规范用语用字的水平。在教学过程中，老师和学生在课堂中要全部使用普通话，在课间也用普通话交流，做到准确、生动；课堂板书用字工整、清晰；学生作业的文字规范，评语准确；学生用普通话朗读、发言及讨论，确实把普通话作为教学语言和校园语言。

尤其要发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。语文教师在课堂上要带头使用普通话，将学生听、说、读、写等语言文字应用能力的培养贯穿于语文教学的全过程；作业中要有语音、字、词、句练习及背诵、写作等内容，不论对何种语文作业的批改，教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求，并做好讲评和辅导；利用黑板报、墙报、手抄报等多种园地及朗诵会、演讲会、故事会、作文比赛等形式，为学生广泛提供巩固语言文字和在实践中运用语言文字的机会；加强实际运用语言文字方面内容的考查；开展各类语言文字相关比赛及活动，提高学生语言文字的运用能力，使语文课既成为学校普及普通话的阵地，也促进了语文教学的改革；积极开展汉语拼音、写字教学与训练；使大多数学生能说一口比较流利、标准的普通话，能熟练掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。

5.彰显活动实效，提高语言文字规范化管理水平

学校应以"推普周"活动为契机，大力开展各种主题活动，如"啄木鸟在行动"、"人人都讲普通话，个个争当文明人"等。在"推普周"活动中，举办诸如：校园诗歌朗诵会、现场书写比赛、黑板报评比活动、志愿者活动、上街纠正错别字等活动。教师层面则进行论文评比、课题研究、普通话培训等活动，提高讲普通话的意识和水平；班级层面则通过班会课，讲普通话，写规范字，宣传讲普通话的重要意义，让彰显特色的"推普周"成为师生心中难忘的情结。

此外，学校还要着眼传承国学文化，热爱祖国语言文字，精选诵读的内容，在培养深厚文化底蕴的同时，养成正确使用语言文字的习惯。开展以"经典诵读，同沫书香，共享快乐"为主题的系列活动，如：举办经典诵读专题讲座；开辟专版区域，设为宣传标语、学习园地，并设置经典诵读宣传阵地，从而在校园内掀起一股浓厚的学习氛围；各班开辟读书园地、黑板报读书专栏、写读后感等；各班建立班级图书角；开展了"中华经典诵读"、"诗词歌赋征文活动"智力知识竞赛；诗歌朗诵暨演讲比赛；开展诗歌朗诵、"我喜欢的故事"讲故事比赛；课本剧表演赛；"好书伴我行"作文竞赛；手抄报比赛等等活动。通过系列读书活动，倡导从学生们做起，从小事做起，充分彰现中华语言与文化的魅力，促使同学们多读新书、好书，传承中华民族的优秀文化，陶冶师生的情操和审美情趣，全面提高师生的整体素质。

6.针对问题所在，采取有效措施促进语言文字工作向规范化发展由于我校绝大部分师生都在农村出生、长大，乃至现在生活、工作的地方也是在农村，在开展语言文字规范化活动中，我们依然面临着许多困惑，如：学生常年在农村生活，他们所处的环境导致了未能养成使用普通话的习惯；有的家长不识字，无法用普通话与家人交流；农村人常年习惯使用闽南语交流，缺乏使用普通话交流的环境；周边地区外来人员极多，他们有着浓厚的口音，基本上听不懂他们谈及的内容；由于受到地方方言的影响，有的教师普通话不标准；在书写方面，有的学生还经常出现错别字等等不足。

为此，我们将立足实际，加大宣传、监督和检查的力度，提高师生的认识，树立使用规范用语用字的意识，培养规范用语用字的习惯。

6.1创设人人规范用语的良好氛围。根据学生长期在农村生活，习惯于用闽南语交流等现象，学校首先要营造一种规范用语用字的良好氛围，对存在的问题，要及时查找，整改，补缺补弱，促进学校用语用字的规范化发展；充分利用老师的表率作用，言传身教的影响，带动学生不仅在课堂上说普通话，在办公室、操场，或者校外见到老师、同学时也都能用普通话进行交流，还要将这种良好的意识带到社会、家庭，在社会上、家庭中坚持讲普通话，养成自觉讲普通话的良好习惯。

6.2建立"家、校、社"三位一体的网络机制。加大服务社会、辐射社区的工作力度，大力开展"普通话进家庭、进社区"活动，通过家长会、座谈会、家访等形式，倡导家长在家与孩子用普通话交流，营造规范的语言环境，督促孩子坚持讲好普通话，写好规范字；同时成立"啄木鸟"小组，组织学生进行语言文字的宣传、检查、辅导，广泛开展纠正不规范用语、用字的'啄木鸟'等社会实践活动，走上街头纠错改错，净化社会语言文字环境，在体验中共同感受社会责任。

6.3成立科研队伍，加强课题研究。针对农村学校学生的特点，有针对性地加强专题研究，成立语言文字研究课题组，把好学校语言文字关，培养学生用语规范的良好习惯。特别是加强语言文字的应用研究，通过语言文字课题研究促进学校语言文字工作不断向更高更好发展，使语言文字工作向规范化方向持续健康发展，真正做到长抓不懈，抓出实效。

6.4针对个别教师使用普通话不标准、不规范现象，学校要将规范用语用字纳入师资管理中。如：重视教师的普通话等级考核工作；把规范用语用字作为教师的基本标准，并与教师录用、聘任和晋职评先等挂钩；对教师用语用字不规范，年度考核不得评为称职等等，此外，学校还可将语言文字工作纳入班级考核、师生的评优评先及教研组、备课组工作管理，同时要继续抓好教师普通话水平达标培训与测试，努力提高自己的普通话水平，以此不断提升教师的普通话整体水平。

6.5进一步发挥语文课堂教学的作用。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。教师的语言很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。我们要加强课堂教学研究并立足课堂，认真实施语言文字规范的教学和口头说话训练，充分利用并认真上好学生口语交际课，使学生在语言表达能力上有切实的发展与提高。继续结合语文教学，要求教师在语言文字工作中，进一步提高学生的语文素养。不正是她在又一次遭受夫死子亡打击后痛苦心灵的写照吗？从她"也没有先前那样精神"的"眼光"里，我们不难看出，这时她忍受的精神痛苦，比第一次出现在鲁镇时更为深重，她的悲剧命运进一步发展着。后来当祥林嫂捐了门槛回来，"眼光也分外有神"。让我们处于祥林嫂的境地，去设想：她心想，这下我可以和别人一样平起平坐了，也能够好好的办"祝福"了，她自以为赎了罪孽后的欢快和对未来充满希望的心情。 我们再进入作品世界： 当"我"在河边遇见祥林嫂时，她已经不在鲁四老爷家做佣工了也就不言而喻了。此时只见她"脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"。无疑她已到了流落街头，沦为乞丐的地步了。我们不难想象祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下，已陷入极度悲哀，内心痛苦已无法表露，精神已完全麻木了，很明显已失去对生活的希望。

进入和作者的感情世界和小说的世界，学生就可以通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，认识到辛亥革命以后中国的社会矛盾，认识到旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运。 教师要带领学生进入作品的境界，学生才能真正的和作品中所蕴含的感情融在一起，才能真正了解作品的人物，了解作品的思想内涵。当然，在高中的语文教学中，如何进行情感教育，我深知各位同仁均有真知灼见，在此，我也希望我是抛砖引玉。