高中语文教学方法点滴

张志功

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0424-01

在高中教学中，语文是一个极其基础的学科，这主要是让学生对一篇课文在结构和内容上能够很好的进行把握。在语文教学中，教师要正确树立学生是教学主体的这一理念，而教师是引导作用，引导学生来让学生拥有对语文的兴趣，并在语文学习中找到乐趣，教师还应该提高教学质量，让语文课堂教学效率能够有一定的提升。正确的高中语文教学方法，可以不只是提高学生的语文水平，更会让学生综合能力得到提升。

1.语文教学应添点"油"，加点"醋"

1.1融入"人文味"，让语文教学"铸魂" 。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有"天生我材必有用"的自信，展现"仰天大笑出门去"的豪情，树立"咬定青山不放松，任尔东西南北风"的信念，获得"悟已往之不谏，知来者之可追"的感悟，确立"吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷"的高尚人格……在语文课堂中融入"人文味"，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

1.2注入"人情味"，让语文教学"育情" 。语文课堂上，教师注入"人情味"，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

1.3植入"文学味"，让语文教学"诗化" 。目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是"拉网式"的知识点专项练习或"查漏补缺式"的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。给语文课堂植入"文学味"，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入"文学味"，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入"文学味"，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

2.少一些空泛的表演，多一些扎实的训练

课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，仅是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟是一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，倒不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实的"双基"训练，怎么能切实地提高语文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。

3.少一些合作讨论，多一些朗读品味

学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在一定程度上体现了"自主、探究、合作"的教学理念，但有的老师为了追求更"贴近"新课程标准，为了给课堂贴上一个"新课程"的标签，时不时地就来个小组讨论，动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。合作、讨论并不是不可以使用，但老师应该注意的是需要讨论什么内容，怎么去讨论，如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论，那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种情况下合作、讨论就演变成了下面的几种情况：（1）小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的"高见"。（2）小组成员默不作声，自己想自己的。（3）小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在讨论老师布置的问题，至少不是严肃认真的。表面讨论时气氛热烈异常，却没解决实际问题。我认为合作讨论应该在对文本充分解读，学生自己有独立思考后的前提下来进行，这样的交流讨论才会有一定的效果。

4.在针对高中语文教学中，通过教师引导，培养学生主动学习的习惯

在通过探究性的教学方法过程中，教师积极引导学习去勇于质疑、培养学生兴趣时积极提倡学生主动学习。只有使学生认识的自己是学习的主人，才能更好地配合老师的教学方案、深入地学习语文学的内涵，学习更多的文学名著和课本知识在文学的海洋中去展翅飞翔，利用想象的翅膀，写出更多的文章。最终使理论和实践相互结合、强化学生能力的提升。

5.多样化教学，利用多媒体教学更进一步地培养学生兴趣浓度

随着科学技术的快速发展，信息工具也有了显著变化。对于这些先进的科学技术同样也可以运用在教学领域中，尤其多媒体教学充分利用计算机的辅助教学的作用，更进一步的吸引学生学习语文的浓度、把握时代的命脉，这样不仅可以使学生更多的接触现代化的教学工具，更重要是提高学生语文学习的兴趣程度，培养学生在未来的事业中积极投身语文学的创作中。

6.用课件整合课内外知识，提升知识迁移能力

如教读林庚的《说"木叶"》，教师必须明白："木叶"只是能体现"诗歌的语言具有暗示性"的一个例子，如果仅仅停留在为说"木叶"而说"木叶"，为教课文而教课文，必然上不出一堂好课。此时，教师要努力开发教学资源：能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些·哪些更为典型·教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件，让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵，从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明，课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。