初中英语阅读教学初探

王润芳

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0410-01

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。《中学英语课程标准》指出："中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练。培养学生口头上书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。"从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，这关系到阅读教学质量。通过阅读，扩大了知识面，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考资料。而对于习惯于逐字逐句阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题主要出在阅读速度慢，当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？笔者在教学中曾做过一些尝试。

1.打好语言基础

词是语言、意义和语法特点三者统一的整体，又是语句的基本构成单位。我们不仅要强调平时一定词汇量的积累，而且要在阅读课的教学中向学生介绍一些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等，也要教会学生根据上下文来推断词义的能力，而不能只是死记单词。e.g.The building of a ew car factory was agreed on last month and a new car company has been started.在这个句子中building一词，假如学生只是死记名词building的中文意思，就无法理解这个句子。而事实上，学生只要根据上下文的意思思考下，就不难推断出这个词的动词build的动名词，这样就能理解整个句子的意思了。

对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只要精讲，才能够作到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥，无法希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都无法解决。有了精讲，多练在时间上也有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的"多"，还应体现在练法上的"活"。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练；模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。

课文也是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。叶圣陶先生说过："教材无非是个例子，凭借这个例子，教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。所以，吃透教材，以教材为本，也是打好语言基础的一个重要方面：（1）在整体理解课文的基础上，让学生就课文的内容提出一些问题；（2）在让学生归纳课文大意的同时，我们分段解决课文中出现的重点和难点，在听与说的训练基础上，以课文为依据，设计一片完型填空，要求学生边听边写，完成书面的完形填空练习；（3）要求学生在听音会义的同时，把听到的英语写下了，做到听与写同步进行，强化手、脑、眼并用，视动觉协调的联系，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，也为学生日后进行交际活动奠定基础；（4）书面表达能力一个侧面反映学生运用语言的能力和思想表达能力，我们老师应利用学生对课文已经熟悉的契机，乘热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面交际能力。

2.如何提高学生阅读效率

阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一篇课文，那就不可能提高他们的阅读效率。英语的阅读方法有很多，如跳读（scanning），掠读（skimming），细读（close reading）等。每一种阅读方式都有各自的特点，教会学生根据不同的文章，选择不同的方法，来掠取所需的信息。在具体的阅读教学中，教师指导是不容忽视的。

2.1精选阅读材料，扩到阅读范围，增加阅读量。在材料选择上，要使所选材料在题材、题难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言幽默小品、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语表达能力。

2.2明确阅读目的，将就阅读方法，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，而理解的正确与否确是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章的内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法，即确定中心思想，掌握具体事实和重要细节，联系上、下文，结合尝试进行推断，运用构词法、语境等推测关键词义……

2.3培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。要养成默读习惯，扩大回视，限定阅读时间，阅读时要做到尽量少查词典。

在阅读之后或之前安排讨论，能进一步巩固学生的阅读成果，延伸对阅读材料的学习。讨论属于学生的一种有意义的信息输出过程，也是交际活动的一个重要环节。讨论也可以说是阅读教学环节的体格亮点，因为学生在讨论过程中展示的是他们对课文的深层理解。讨论的目的在于引导学生练习社会焦点和自身生活体验，对相关话题进行讨论、交流，使学生进行发散性和创造性的思维活动。

2.4准确理解阅读材料，提高阅读效率，必须了解一定的背景知识。语言学家、心理学家的研究证明，文化背景知识在阅读过程中起着非常重要的作用。所以我们在指导学生阅读之前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对课文的理解。举SEFC Book I Lesson38为例，我们教师先介绍一些关于奥运会起源、发展、近况以及五环旗的标志与涵义等知识，学生在阅读这篇文章时就能更深刻地领会其文章的内涵。英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。英语阅读教学课的主要目标，就是培养学生语言的交际能力，所以我们在英语阅读课的教学中，始终要坚持以学生为主体，教师起主导作用这种教学思想。要发扬学生是学习英语的主人翁精神，激励他们满怀信心、积极主动地投入到课堂的各项英语活动中来，让学生了解英语学习过程，掌握英语的学习规律，学会有效的英语学习方法，从而提高他们的阅读效率，这样，才能实现我们英语阅读课教学的目的。