初中英语教学与情感教育

洛桑达瓦

摘要：培养学生情感态度日益成为当前初中教学关注的重点，情感态度包括兴趣、动机、意志等，这些都会对学生的学习过程和学习效果产生影响。新课改以来，初中教学取得了很大进步，与传统课程的最大差别就在于对于学生情感的关注，对学生情感态度的培养也逐渐渗透到学科与课堂当中。初中英语课程教学不仅要发展学生的语言知识的掌握，还要发展学生的综合运用语言的能力，更要培养学生积极向上的情感态度。

关键词：情感态度；兴趣；动机；自信心

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0389-01

英语教学不仅是传授基本知识、发展语言能力的过程，也是教师与学生之间情感交流的过程。教师与学生之间的情感交流，直接影响教学效果。没有爱就没有教育，爱是教育的前提。多年来的英语教学，让我深深地感觉到了情感教育在英语教学中的重要作用。要想让情感教育真正走进英语课堂，我认为，应注意以下几点。

1.以人为本，尊重学生

人本思想早在欧洲文艺复兴时期就提了出来，它是针对盲目崇拜某个神，求得个性解放而提出来的，其精髓是博爱，以人为本，解放生产力。我们英语教师在课堂上，要特别孬重学生，在人格上与学生保持平等，千万不可有训斥、讽刺学生的现象，更不能有谩骂的事件发生。我国教育家早就提出，要"亲其师，信其道"，进而"乐其道"。如果教师在课堂上把学生当成上帝，充分地尊重他们的人格，学生才会感到自己价值的存在，才会在没有压力、不遭白眼、不受欺负的宽松环境中求得发展。现代教育理念认为，要引发学生的创造性，就必须把学生当成具有无限潜力的活生生的人，而非当成棍棒底下才能成才的奴隶。

2.率先垂范，影响学生

古人云："学博为师，德高为范。"就是说，教师只有在思想品德和学业水平上具有很优秀的品质和很高超的造诣，这样才能为学生树立榜样和典范。对一个英语教师来说，除了在思想政治方面过硬之外，尤其是要具备非常娴熟的业务知识和得心应手的教学方法，特别是在课堂教学中，要善于抓教学的难点和重点，对教学目标和教材了如指掌，并能恰如其分地运用于具体的教学过程中，同时要针对英语教学生疏、环境氛围等不利因素，抓住适当时机，组织学生搞诸如英语智力竞赛、英语朗诵比赛、英语文艺节目、英语报刊、英语板报等丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，使学生在和谐有趣的情境中获得大量的英语知识和英语能力。

3.创设情境，和谐引导

英语教学作为大规模的教学，在我国施行时间不长，在教学经验、教学环境、教学氛围等方面还有一定的困难和不足。这就给我们教师授课带来困难，虽然同学们对学习英语有一定的好奇，但真正学起来就十分困难。因此，我们在上课时，不要生硬地死板地搞教材搬家和照本宣科，而是要创设一种情境，让学生处于"心愤愤"、"口悱悱"的状态下，教师再去逐步引导。学生如果遇到什么困难，教师千万不要生硬地去批评学生、讽刺学生，而要心平气和地去帮助学生走出谜谷，达到"柳暗花明又一村"的境界。课堂教学，尤其要注意师生互动，充分让学生发表自己的见解，这样，才能使学生树立起信心，在尊重学生尊严的前提下学好外语。

4.热心帮助，严格要求

我们说，尊重学生，关心学生，服务学生，以学生为上帝，并不是说，就可以对学生放弃严格的管理，任其自流，而是要更加严格地要求学生。因为对学生要求越高，越是爱学生，要坚决反对有些教师怕得罪学生而一团和气，对学生的缺点和错误听之任之。殊不知，这是对学生的坑害，也是当教师的失职。因此，我们要从真正关心爱护学生的根本利益出发，要赏罚严明，宽严有度，恩威并举，这样，学生才会从根本上尊重你，我们的情感教育才算完善。

5.关注外界情境，默化学生学习情趣

开放、自由、和谐的课堂情境对学生愉悦、积极向上、勇于表现等因素的激发起到重要作用，而在其环境下，学生的情感因素必定作用于学生学习能动性的发挥，所以，英语教师要通过有效课堂情境的创设，来实现教学目标和学生目标。

教学模式要求多样化，单一的教学模式，往往会使学生产生厌烦情绪，进而不利于教学实现，所以，在教学中，教师要改变千篇一律的教学方式，通过小组合作、个别辅导、合作学习、实践教学等方式的综合作用，将学生的眼、耳、手、脑整体调动起来，促使学生的各个器官参与到读写活动中；实行实践教学，英语的语言特征，不仅体现在"会写"，还要求初中孩子会说英语，会用英语，这就要求在教学中，关注英语实用性，以演讲、问答、英语调查等方式，提升英语的"有用性"，进而刺激学生学习英语；展开情景教学，在英语教学中，情景对话设置较多，教师要抓住对话特征，通过图片、录像、音频等多种方式和手段为学生创造一个形象化、趣味化、交际化的语言环境。

6.利用有效的教学评价提升情感教育的教学效果

正确的评价方式能够对学生起到激励的作用，这是情感教育发挥效果的重要条件。而且，学生英语学习的效果只能在检测之后，才能进行评价。在进行教学评价时，教师应当做到因材施教，对于不同的学生采取不同的评价方式。根据初中生的心理特点，他们正处于行为叛逆期，适当地进行鼓励能够改善师生关系并能够引导他们积极学习。教学评价时应当尽量涉及到具体的知识点，而不应当在性格问题上过多讨论，以免引起学生的反感。

除了这些方式之外，在课堂教学中融入活动也是进行情感教育的有效方式。在课内，可以通过让学生分组比赛的方式来提高学生学习英语的兴趣和积极性，对学生们之间的一些爱好进行分析和提出一些反馈意见，通过一些情感教育的方式让学生真正地体会到某些比较不好的爱好和习惯，在举出这些爱好和习惯的利弊的基础上，引导学生建立起积极和健康向上的爱好以及习惯，从而实现情感态度教学的目标。

7.总结

初中学生的心理机制不成熟，其对课程学习往往以情感或是兴趣为导向，而且学习过程中的情感变化较强，这就要求在教学中，要以各种手段，将学生的学习情感激发并维持，所以，在英语教学中，教师要将英语课程特征和初中学生的心理相结合，充分利用有限的教材资源，进行教材情感开发，以学生心理为根本点，以外界环境为支撑，强化师生交流与互动，以学生的情感力量来实现英语教学目标。