浅析班主任工作

王叶伟

摘要：一个良好班集体的形成，离不开班主任精心的管理。作为班主任，管理班级的方法有许多种，但无论哪种方法、什么方法都不是一成不变的，需要班主任因地制宜的选择、采用、甚至创新，这一切都需要有心甘情愿的为学生服务的意识和注意学生的个体差异作为基础。

关键词：服务；差异；基础；创新

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0363-01

学校是由班级这个基本单位组成的，整个学校的运行要依靠班级的支持，而班主任是班级的核心、领路人，是学生与学校、任课老师联系的纽带，班主任工作的质量关系到整个班级几十个孩子的成长。本人从2006年参加工作至今一直担任班主任工作，有过成功的经验、失败的教训，班级管理水平也逐渐的提高，个人认为做一个优秀班主任工作的基础是拥有为学生服务的意识，能够正确对待学生的差异。

1.树立全心全意为学生服务的意识

班主任是为学生服务的，这是观点从教以来的逐渐认同的。为了做好班主任工作，从自身做起，言传身教。当代教育家叶圣陶先生说："身教最为贵，知行不可分。青少年学生喜欢模仿，他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，作为教师本人时刻以自己的一言一行、思想作风等给学生做出表率，培养学生良好的品德，我答应学生的事就一定做到。平时看学生的学习，看学生的生活，品学生的心理，察之秋毫，细化自己的管理工作。找问题同学聊天，找后进生谈学习方法，为学生解决心理问题。感觉作为一个班主任，需要时刻以为班集体服务为己任，严格要求自己，在工作中不断提高自身素质，班主任工作没有终点，因为学生都是新的。为了塑造良好的班级风气，每个学生都健康向上发展，我努力做到事无巨细，处处周到，着重加强班风学风建设，努力让同学们在一个良好的氛围中学习生活，力争每个人都有良好心态，积极向上。用爱心、真心感化教育每一个学生，我始终坚持人人平等，与学生真心的沟通与交流，学生在收获知识的同时我也收获了同学们的友情与关爱。

2.民主、科学、现代化的班级管理艺术

侯毅在《新时期班主任工作的认知》一书中强调：班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要在科学的、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班级集体。新课程的先进理念只有同科学、民主、现代的班主任管理艺术相结合，才能发挥其应有的作用。

科学的班级管理是指，班主任在进行班级管理时，要尊重科学，把握学生身心发展的科学规律，进行差别性管理。比如，我在担任三年级班主任时，自修了小学生心理学、教育心理学等书目，从而更加科学地了解了现阶段学生心理的发展特点。这样，做起学生工作来也就更加富有针对性，也容易取得较好的效果。

新课程改革的核心理念指出：民主化是建构新型师生关系的牢固基石。民主的班级管理是指，班级上的大小事情都由大家商议决定，班主任充当一个积极引导的角色。比如，在班干部选举中，我充分尊重学生的民主选举权利，同时对选举过程加以指导。如此，学生不但选举出了符合自己心愿的班干部，而且也有利于班级的团结，还有利于培养学生的民主意识。

3.表扬和批评的艺术

小学生性格不稳定，可塑性较强，容易犯错误，同样也容易改正，同时小学生自尊心较强，渴望得到教师的认可和肯定。这就要求班主任在新课改核心理念精神指导下，正确掌握表扬和批评的艺术。

表扬是一种艺术，作为教师要把表扬的阳光撒向每一位学生，让他们感受到阳光的爱抚，让自信像阳光一样升腾。但这并不意味着班主任在教育学生过程中就可以滥用表扬。我多年的小学班主任工作经验表明，正确掌握表扬的艺术，要讲究场合和方法，要因人而异。对于在同学中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时当众表扬，以满足这类学生渴望友谊和渴望被人尊重的心理需要。对于能力较强的学生，要慎用表扬，以免因表扬过多而使该学生滋长骄傲自满的情绪。

有表扬就必然有批评。相对于表扬而言，批评艺术更能体现班主任教育学生的能力。这里，我也总结出几条关于批评艺术的规律。首先身为班主任，应该懂得尊重学生，不能因为学生有一些不良行为就戴着有色眼镜歧视学生。《班主任工作技巧与班级管理艺术》一书中指出：尊重是教育的前提。首先，批评学生要就事论事，只需指出其错误，而不要去批评其为人，更不能伤害其人格。心理学研究表明，学生通常会执行教师给他的消极"预言"，教师说什么，他就可能做什么。而且，涉及学生人格的批评极有可能会伤害到学生的自尊心，造成师生关系僵化，感情疏远。其次，批评学生也要讲究场合和方法，要因人而异。对于个性较强情绪容易激动的学生，可以先褒后贬，即先肯定其优点，再恰当地指出其错误，要求其改正。这里需要注意的是，学生改正错误后要及时表扬，让其得到正面的肯定和激励。对于性格内向、自尊心较强的学生，可以采取迂回委婉的批评方法。这样既能够达到批评教育的目的，也能维护好学生的自尊心。

4.与其他任课教师及学生家长沟通的艺术

作为优秀的小学班主任，我们除了教好自己所任课程、维护好班级管理秩序之外，还要主动协调好与其他任课教师的关系，做好与学生家长的沟通工作。

各科任课教师是班级的重要组成部分，但各科教师教学任务繁重，因此班主任应该主动邀请他们关心班级工作，向他们征求关于班级管理及学生管理的意见。我在长期小学班主任的管理实践中，总是会征求其他任课教师对学生管理及班级管理的意见，这样大家集思广益，不仅有利于加强教育学生、管理班级的力量，反过来也可以促进各科教学质量的提升。

家庭是教育学生的第二课堂，家长也是教育学生的重要力量。小学生由于年龄较小，对家长依赖程度较强。研究表明：家庭中家长的思想观念、道德品质、文化素质、对学校教育工作的认同度、对孩子的态度和要求等，都潜移默化地影响着学生。因此，作为小学班主任，我们应善于把握这些影响因素，并及时与学生家长进行沟通和协商，争取让学生家长和班主任保持对话一致，形成教育的合力，这样对于做好学生工作将产生巨大的促进作用，反之，如果学生家长和班主任不能达成一致，甚至存在较大分歧，将给学生管理工作带来不利的影响。值得注意的是，在与学生家长沟通的过程中，具体方法（网络、电话、家长会、家访）可以因时因地因人而异，但在沟通的过程中要始终做到态度诚恳，要尊重学生及学生家长的人格。