优化音乐教学促进素质提升

苏布德

摘要：音乐是中小学的基础课程之一，对培养学生的审美能力、文化视野与综合素养具有重要的作用。本文论述了音乐与道德等素质的关系。

关键词：音乐；素质；道德；情感；智能；关系

中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0351-01

音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。所以重视学校音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、全面发展的关键，是提高学生综合素质的必由之路。 素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。对于建设社会主义精神文明，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，具有重要意义。

1.音乐能净化学生的灵魂

众所周知，音乐是美，但美在哪里？由于小学生文化基础低，不可能从本质上去体会和表达，甚至不加选择地欣赏一切音乐，这就要求音乐老师利用音乐美学思想的渗透，充分研究音乐在内容上的美，在形式的美，表现方法上的美，探索学生对美的需求，塑造学生美的价值观和人生观。在教学中要着力欣赏教学，以提高学生正确地感受美、体验美、鉴别美的能力，如在教唱《义勇军进行曲》这支摧人奋进用生命和鲜血凝成的《国歌》时，能极大地激发学生振兴中华的爱国热情，再如在教唱《英雄儿女》的主题歌《英雄赞歌》时，同学们被志愿军战士不屈不饶，英勇不屈的精神所感动，使英雄赞歌深深的烙在同学们幼小的心灵，学生们的内心世界在音乐的感召下，一切萎靡不振的东西，全部抛到了脑后，内心的一种充实感，心灵净化后的轻松感，促使学生的心理变得和谐，由此可见音乐教育能净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，完善学生的人格，也是德育教育的一个重要组成部分。

2.音乐能培养学生的崇高品质

音乐教育是作用于情感领域的教育活动，它能使学生在掌握音乐知识技能，欣赏等过程中沟通审美情感，提高学生的审美能力，促使学生良好的心理品质的形成，如民族音乐能唤起民族的情感，使学生对祖先创造的音乐肃然起敬，感悟中华民族音乐文化的博大精深，激起学生的爱国之心，有如在教《游子吟》这首歌时，老师应提示母亲为抚养儿女所付出的辛勤劳动，当学生们唱到"谁言寸草心，报得三春晖"时，教师就学生的歌声中充满了深情，指着对慈母无限眷恋的诗词，意味深长地说：孝敬父母是我们中华的优良传统和美德，同学们我们一定要好好学习，以优异的成绩报答父母对我们的养育之恩，老师一番感叹的话令许多学生流下了长泪，同学们含着热泪激情满怀地唱着这久久难以忘怀的歌曲，中华民族的优良品质就会深深地刻在学生们的心坎上，再如在音乐教育中还可以运用音乐和音乐家的故事，培养学生的优良品质，如给学生们讲"聂耳与耳朵先生"，音乐神童莫扎特，冼星海在困境中求学，放牛娃音乐与《牧童短笛》等故事，学生在全神贯注地听故事的过程中被音乐家崇高的理想，顽强的毅力，乐观的精神深深地吸引，在学生幼小的心灵里埋下了希望的种子，使他从小树立远大的志向和正确的人生观。

3.音乐教育有助于学生记忆力的发展

在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、和乐器演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们浑身放松，精神愉快，对改善记忆有着极显著的效果。

4.音乐能促进学生开阔视野，增长知识

音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。在音乐教学中学生将接触中外音乐作品，了解作曲家的生平、时代背景，理解多种题材、体裁、风格与形式，掌握音乐基础理论知识和演唱演奏技巧：不仅要学习音乐本身的知识技能，而且还会接触各历史时期不同的文化群体及地区和民族，涉及政治、经济、历史、哲学、地理、民族学、人类学及其他艺术领域。通过学习中国民族音乐，学生将了解和热爱祖国的音乐文化，激发民族自豪感；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将拓展学生的审美视野，引导学生认识世界多元文化，培养他们对不同文化的理解、尊重与热爱。

5.进行音乐课的教学改革，以适应素质教育的需要

要将音乐课作为提高素质教育的重要环节，就要面向广大学生，创造广大学生乐于接受的课型，也就是要让学生喜欢上音乐课。说来容易，但事实上社会上不能正确对待音乐课的大有人在，当然这是受到考试科目的冲击，另一方面不能否认音乐教师在教学上存在一定的问题，为此要想办法将学生的学习积极性调动起来是非常重要的。单调的教学方法和单一的手段也不利于调动学生的积极性，因此对初中三个年级的音乐课内容和教学方法做了改革尝试。

初一，以指挥课为主线，科学地穿插及体现教材中的理论知识与基本技能，这样处理结果使乐曲及知识体现在指挥上，使学生看得见、摸得着，既消除了单纯知识的枯燥感，又消除了指挥的神秘感和遥远感。同时还告诉学生，做为一名指挥，知识应该是渊博的，对乐曲的理解、分析要高人一筹，对学生提出了较高的目标，使学生感到了自身的不足，增强了学生的求知欲，变被动学习为主动学习，课堂气氛生动活泼，使学生在音乐的感受和节奏的协调能力方面有了明显的提高。

初二，大纲要求器乐进课堂，并学习正确的演奏姿势和方法，练习曲和乐曲适合学生的接受程度。大纲规定器乐教学课时比例只有20%，即每学期四课时，在这样短的时间内学会任何一种乐器都有很大的困难，如不精心安排，很难实现教学目标。针对这种情况，笔者选择了口琴这种乐器，通过口琴的学习，使学生一是掌握口琴的基本演奏技巧，二是提高音准概念，三是锻炼学生的表现才能，四是为初三的乐曲创作打好基础。

总之，现代教育越来越需要生动活泼、生气勃勃、充满创造性和娱乐性的教育形式，越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对中学生人格的塑造。优化中学音乐教育，是促进学生整体素质得到全面发展的关键。因此，音乐教育必须立足于现代教育的制高点上，努力加以优化与改进，为培养现代高素质人才做出应有的贡献。