小学体育课堂创新教学新探

尹晶

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0346-01

创新是人类进步的永久主题。时代呼唤我们体育工作者除了把学生培养成为体魄健壮，能适应未来生活的社会人外，更应重视把我们的下一代培养成富有创新精神和创新能力，适应未来世界竞争的新型人才。

1.教师要带着学生走向教材

以往的体育教学常常是"教师带着教材走向学生"，无法抛开"讲→示→练"的模式，这种模式虽有利于教师系统传授知识、技能，但却忽视了学生主动探究、自主学练及创造能力的培养，学生的学练是被动、消极的，许多在课外生气勃勃的学生在课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到。我们都知道，体育教学最本质的特点是学生凭借教材，进行大量的身体练习，但学生的练习并不是简单的、机械的动作重复。因此，教师就要善于突破传统教学方法的局限，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，带着学生走向教材，让教材真正成为学生有效学习的载体，达到举一反三的目的。如我在以前教授后滚翻，先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。此时，学生们争先恐后，有的在原地打滚，有的偏离"航道"，但也有的虽然没按照动作要领却滚动自如。然后我让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，我再加以归纳、总结，使学生明确后滚翻技术的要领，并能通过完成后滚翻动作，创造出新的动作（没有学过），像跪跳起、直腿后滚翻等。

2.创新完善传统的教学方法

"教学有法，教无定法贵在得法"，在传统的小学体育教学的基础上我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式的创新，是集教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一的过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

2.1教学主题要多角度。低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2.2教师言行要有魅力。教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥"手势、眼神、语言"的作用，即采用"手势指挥、眼神暗示、语言激励"的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

3.创造性地运用媒介

所谓"媒介"，是教师、教材、学生在体育课堂互动时的一种介物，它包括语言、教学方法、手段、组织形式以及场地器材等。体育内容丰富多彩，体育方法多种多样，体育形式千变万化，这就为学生的创造性学习提供了极为有利的条件，关键是教师必须从"请你跟我这样做"、"必须这样做"的教学模式中解放出来，以合理充分、多样的"媒介"为突破点，为学生的创造性学习构建舞台。例如，教小学低年级的学生学鸟飞，教师不能做一个简单的两臂侧平举示范，就让全班同学跟着一起做，而应当启发学生去观察、去想象，自由自在地学多种多样的鸟的不同飞法；给两块木板让学生"架桥过河"，只要求学生必须踩着木板过，至于"桥"怎么"架"，留给学生各自去创造；在克服多种障碍物的接力游戏中，障碍物如何组合、如何摆放、如何跨（钻）越，由各组学生去设计、去选择；给全班学生每人一条短绳，要求学生在原有知识技能储备的基础上，或个人主动探究，或小组合作交流，通过想象、改造、拓展，创造自己见过或超越现有能力的动作方法。一个班50多位学生必定会创编出许多新颖的活动方式，使他们彼此间大开眼界，从而启发创造性思维，激发其创新意识。当然，在学生创造性学习中，我们教师的主要任务是教学设计，从方法学上提示创造的一般规律与原则，鼓励学生去发现新的思想、方法，并对学生的创造成果进行比较与评价。

4.重视学生再学习能力的培养

陶行知的教学名言："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"这表明在体育教学过程中体育教师应注重学生再学习能力的培养，通过不同组别和竞赛游戏来发展学生学习与应用能力，也就是说教师提供比赛或游戏的规则，学习小组通过小组内部研究讨论，制订实施方案，最终检验结果（责任分工、合作、组内参与度、实施的效果），发展学生的学习能力。在体育教学或活动中引导学生自己参与组织与实施，锻炼学生的应用和借鉴，提高学生再学习的能力（包括体育教学中同学之间的协作能力、组织能力、自主探究能力等）。总之，体育教学中要相信学生、依靠学生，给学生创造锻炼机会，最终达到提高体育教学有效性的目标。

5.提高教师讲解、示范的有效性

教师讲解与示范是课堂教学最基本的能力，同时讲解与动作示范的有效性也是体育教学有效性的起点和基石，决定了学生对该项运动的兴趣、课堂的参与度和对教师的认同度。所以，讲解须简洁，示范动作要合理规范，选择示范面（有利于学生观察与模仿）要恰到好处，这样才能增强动作的直观性。例如：排球的正面双手垫球动作示范，垫球时正确的击球点和正面垫球的姿势，身体与手臂的协调用力，动作优美，自然会吸引学生的"眼球"，教师的教学达到行云如水的效果。反之，学生的参与度就会降低，试问何来体育教学有效性？因此，教师讲解与动作示范的有效性直接影响到体育教学的有效性。

6.总结整理是升华

总结整理是一堂体育课的最后环节，也是不可缺少的重要环节。首先是组织学生认真做好整理活动，使学生疲劳的肌肉得到全面放松，让紧张工作的各器官恢复正常。其次是对当节课进行总结，总结学生对教学内容的完成情况、学生是否按照教师要求认真完成了项目练习，以及对动作的标准化。对认真练习、动作标准的学生，教师要提出表扬，使之成为其他学生学习的榜样；对理解能力弱、动作不太规范的学生，教师应多采用鼓励的语言，鼓励他们开拓进取、积极向上。

总之，要上好一堂体育课，教师必须明确目标，抓好课前准备、课堂教学和总结整理等环节。明确目标是根本，课前准备是基础，课堂活动是关键，总结整理是升华。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合学生实际，把灵活多样的教学方法运用到教学实践中去，激发学生的学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，才能使一堂体育课有声、有色、有趣、有益，以达到预期目标。