优化美术教学激发创新潜能

金戈

摘要：激发与培养学生的创新潜能是新课程的核心任务之一，小学美术教学要达到这一要求，就必须从选择创造素材、激发学习兴趣、放飞学生思维等方面入手进行改革与优化，本文对此进行了阐述。

关键词：美术教学；优化；选材；激趣；思维训练

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0338-01

激发孩子的创造潜能是造就高素质人才的基本途径，美术学科则是激发培养儿童创造潜能的基础性学科之一。因此，美术教师要在教学中不断地培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。在实践中应从以下几个方面进行改革与优化。

1.从改进创作题材入手，寻找创新的源泉

在绘画创作中，要先选好题材，因为学生在创作课堂上，最大的困难是不知画什么，往往使创作一般化、概念化。可以先引导学生欣赏一些优秀的美术作品，因为成功的美术作品都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者理想和愿望的表现，让学生真正理解生活是创作的源泉。如在欣赏《戏鱼》这幅画时，我会先提出问题："为什么鱼画得比人还大？""画中的鱼和真实的鱼有什么不同？"让学生通过小组讨论，最后总结出作品通过对鱼的变形和夸张，表现了我国渔民生活富足、安定这一主题；而《山间蜜糖果》《耱地》等作品虽也是以农村劳动场面为题材的创作，但却从不同角度表达了美好的生活情趣。引导学生积极思考，畅所欲言，激发他们的创作欲望，启发学生善于发现生活中的美好事物，无论风景、静物、人物，一盘水果、几棵蔬菜……只要是美的、动人的，都可以入画，这也可以激发学生进行绘画创作的积极性。

2.从创设宽松氛围开始，激发创新的兴趣

在美术课上，我们应努力为学生创造一种宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点，张扬自己的个性。在绘画示范时，我从不强调让学生跟着老师一笔一画的画，并要求学生作品尽量与范作不同，对学生有创新的地方，我会及时的给予表扬和鼓励，展示他们的作品，鼓励他们这样画下去，不说"画得一点也不像，没有新意"等等之类的话，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持，我常常会说：嘿，你的作品可真有创意；哇，比老师还有想法；画得好极了……这些激励性的语言，更能收到很好的效果。

儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，教师不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。始终让学生处于宽松、自由的创作环境，使其心情愉悦、情绪高昂、观察灵敏、思维活跃，才能通过作品较完全的表现出自己的思想和情感，也更有利于学生的创新意识的培养。

3.从放飞思维做起，给学生插上想象的翅膀

培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一，因为想象力比知识更重要。相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的。在有些教学实践中会看到很多的条条框框，不让学生越雷池一步，如"非得这样去画""不能胡思乱想，不能想怎么画就怎么画"等等这样的要求，久而久之，学生会对作画感到紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，唯恐越雷池一步。这样就限制了学生的想象力，抹杀了学生的创造思维。我在课堂上，会调动学生尽可能的去想象，去发挥，去创意，给学生以开阔的空间，自由翱翔。

在教授《美丽的天空》一课中，孩子看到弯弯的月亮，就会想象自己在月亮上荡秋千；看到圆圆的太阳，就会为它添上五官，让它笑容可掬；看到电闪雷鸣，就会想象雷公电母在争吵等等这些。在成人看来似乎荒诞不羁，但对儿童说来，正是其奥妙所在，正是他们纯真天性的体现。因此，要指导儿童作画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。我们首先要肯定学生的想法，激励他们敢于大胆想象、勇于创新，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。实践证明：这对提高学生的形象思维和绘画水平具有极大地促进作用。

4.注重教授方法，让学生掌握创作的技能

观察能力是与创造能力同步发展起来的，没有观察也就难以更好地想象，观察是学习与创作的基础。在教学中除了启发、引导学生联想、想象之外，还应该教给学生必要的知识和技能。绘画创作素材需要在生活中积累，让学生养成画速写的习惯是搞好创作的基础，不少创作题材都是在速写中萌生的，因此，在美术课中逐步传授些速写的技法，并鼓励学生去观察生活，在生活中搜集素材，多画速写，以捕捉生动感人的形象资料是十分必要的。我国著名女画家周思聪创作的《人民和总理》，画面生动传神，总理对人民的关切之情跃然纸上，让人触景生情。这幅作品已成为中国当代美术史的传世之作。要告诉学生在这幅作品的创作过程中，作者曾多次深入灾区，从生活中发掘大量生动感人的艺术形象，以此引导学生了解作者的人品与奉献精神，使学生受到精神陶冶。

5.善用鼓励性评价，调动学生的求新热望

作业评价时应注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造表现美的欲望。这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。小学生总朝着老师鼓励的方向发展，教学中既要热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，多运用激励性的语言，决不能简单的批评责备，更不能把其说得一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。

教师作为学生走上美术之路的启蒙者，需要用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术的火花，使他们充分地发展自己的个性，发挥自己的潜能，展示自己的艺术才华。