注重分层施教促进整体发展

白金山

摘要：分层施教亦称"层次教学"，是在教学进程中针对学生不同的知识基础、接受能力，来设计教学目标，运用具有针对性的教学方法，促进各层次的学生得到提高。本文阐述了分层教学的优势与方法。

关键词：体育；分层教学；优势；方法

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0337-02

在体育新课标导引下，分层施教已在教学中得到广泛运用，并取得了良好的效果。本文仅对分层教学的优势、方法、手段、环节等谈谈自己的实践体会。

1.分层施教"的优势

1.1在同步教学中渗透异步教学。实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。让所有学生的个性都到全面充分的发展。

1.2通过分层施教，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会：（1）对于身体素质和运动能力强的学生，可以充分发挥自己的长处，释放他们的能量，加上教师对每个学生的自身特点加以正确引导，使学生之间相互促进、相互竞争，达到共同提高；（2）对于身体素质和运动能力较差的学生，大家同在一条起跑运动水平的线上，消除由于运动水平差异，给学生造成心理上的压力，使学生各尽其能，为实现自己的锻炼目标而努力；（3）对于技术性较强的项目上，为了消除能力较差学生的恐惧心理，开拓学生的体育知识面，使基础差的学生在合作过程中培养体育情商。

2.科学地制定教学目标

2.1在制定目标前要做到认真贯彻课改精神。精心钻研课标——精心研究教材——精心了解学生，三者缺一不可。

2.2制定目标要注意以下两点：（1）要注意身体发展、知识技能、心理发展、社会适应；（2）要注意教材内容安排与学生水平层次相统一。

3.客观地把握学生的基础

3.1要客观地把握学生的层次。教学是一个双向活动的进程，而学生是学习的主体，教师必须通过学生来起作用，每位学生个性本质差异、心理特点，以及能力、兴趣、动机、学习方式的差异等，如果教师不能因材施教，就无法使全体学生都能达到教学目标，也不能充分发挥学生的潜能，扬其长避其短。

3.2学生所处的层次不是一成不变的，要随时注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学对他们标准与要求。

4.灵活地选择教施的方法

4.1对基础差的学生可暂时降低要求，引导他们通过自己的努力，不断取得从低层次向高层次目标的达成，确立信心享受乐趣，提高能力，增强体质；对基础好的学生可采用创造性学习为主，让他们在完成教学目标的基础上充分调动他们的身体运动智力的潜能，获得超常发展。

4.2注重多种教学方式选择。在教学过程中应采用多种方式，如基础内容、共性问题等统一授课，对于不同的教材和项目可在教法上采用集体练习、伙伴练习、群体间互相学习练习、竞赛、游戏等，以使不同层次的学生智慧互相碰撞和激发，促进学生思维能力的发展，让每位学生都能在畅所己见的氛围中扬长补短，增强自信、自尊。

4.3突出重点、难点，在师生共同活动中照顾一般学生，提高基础好的学生；（1）根据授课内容的难易程度和学生实际接受能力，合理安排时间、增强计划性；（2）努力激发学生的参与意识，充分调动学生的自觉性；（3）加强信息反馈，让学生更有针对性进行学习和锻炼。

4.4有效地实施个别指导。要注意三个结合：集体与个别相结合，讲解与自学相结合，课内课外相结合。集体与个别相结合——即共性问题集体辅导，个别性的问题单独指导；讲解与自学相结合——即教师在课中讲解关键要点的基础上鼓励学生独立思考，培养创新能力；课内与课外相结合——即课内来不及矫正与加深时，可以通过第二课堂或课外"补确"或适当延伸补充。

5.注重师生的情感交流

5.1教与学是一个事物的两个方面，教学能否达到预期目标，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。教师要热爱学生，要热爱全体学生，同时坚信每个学生都是能够成才的，坚持正确启发引导，循循善诱，不幻想"十个手指一崭齐"，给不同层次学生以具体关心指导和帮助，无论"学优生"还是"学困生"、"失能生"，都要不断给予鼓励与支持。

5.2运用激趣、情境、游戏等多种方法导入新课，并揭示本课的基本目标和各层次学生的分层目标，以激发不同层次学生学习兴趣与热情，帮助不同层次的学生树立起成功的信心，这一环节基本教学策略为激励、导向。

5.3同步讲授。按本每课知识有机联系和不同层次目标的综合要求，合理地组织教学内容，让不同类别学生的心理活动指向并集中于不同层次的教学目标，这一环节基本教学策略为启发、思考、释疑。

5.4分别训练。对"体优生"，以放和点拨为主；对"中等生"以辅导、分解、完整相结合为主。教师在本阶段还需要进行巡视注意观察，重点了解，掌握情况，并灵活地指导、纠错。

5.5反馈调节。就是针对反馈来的信息，做总结性评价，对普遍存在的薄弱点、个别来不及矫正的问题进行"补救"，以实现预定的教学目标。如：在"蹲踞式跳远"的教学中，将学生按身体素质和运动能力的分为不同的层次小组，根据教材的具体情况按各层次的需要。合理安排的教学手段，把起跳点设置为1米，1.5米，2米。根据不同层次的教学目标，体优生要求25米全程助跑，快速踏在2米助跳板上。完成腾空与落地完整动作。中等生在20米全程助跑在1.5米助跳板上迅速起跳完成蹲踞式动作。学困生，助跑5-7步，能较好地完成蹲踞动作。在施教过程中，针对不同层次施以不同程度的教学手段和教学方法，更好发挥学生的主体作用。

总之，根据不同层次的学生运用不同的教学内容及训练方法，能与各个层次学生的"最近发展区"相吻合，促进学生在教师的引导下自觉地参与适合自己的体育活动，提高他们的体质水平。对此，我们应深入研究与探索。