浅谈如何上好高中历史复习

燕小飞

摘要：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。

关键词：高中历史；复习课

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0313-01

复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。那么，如何上好高中历史的复习课呢？

1.明确复习课的特点

复习课并不是对已学知识的简单重复，而是要通过复习，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，归纳整理教材中的各部分知识，使其构成一个有机的整体。它与新授课在基本的教学理论、教学对象、教学内容等方面基本相同，但同时又有明显的差别，认识到两者之间的不同是上好复习课的关键。

首先，在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识，并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。

其次，在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。这可以说是两者之间最大的不同之处。

再次，在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破， 而复习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详略得当、重点突出，为目标而战。

然后，在教学对象上，新授课的讲授是面向全体学生，难易适中，以使其都能理解并掌握新知识，而复习课则注重教学对象的层次性。

最后，在师生角色方面，新授课以教师讲授引导为主，而复习课则更注重发挥学生的主体作用，使其在教师指导下自主学习探究。

2.上好高中历史复习课的策略

2.1整体把握，解决"只见树木，不见森林"的问题。系统科学中的整体原理告诉我们，学习的最佳策略应遵循这样的公式：整体——局部——整体。即首先要认识整体，然后再去探究部分，最后才能深入地认识整体。专题教学应体现"整体-局部-整体"的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。这样，学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木，而是一片森林；学生学到的就不单单是孤单的历史现象，而是结构化了的历史科学知识体系。要从整体上把握历史知识的体系必须注意三点：一要把人类历史看作是以时间为序列的纵线索和以地域为区位的横断面相互交织而成的柱形历史舞台；二要把每一人国家的每一个历史横断面看作是一幅时代政治、时代经济、时代文化相互交织的历史画卷；三要打破教材的编排程序，沟通古今中外的历史，把具体的历史知识看作是可以从一定的序列中分解开来又可以用新的线索串连起来，从而组成新的序列的不同链条。

2.2局部归类，解决"一盘散沙，不得要领"的问题。中学历史教材是按时间顺序编写的，同性质、同特征、相关联的历史内容分散在不同的章节或几册书中，显得像一盘散沙，学生复习往往不得要领。专题复习的教学任务之一就是运用归类法，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的历史内容予以纵横联系，形成前后贯通、左右并串、中外联系、条块分明、专一集中的、全面系统的专题知识网络。这种归类的过程，好像"梳头发"、"扎辫子"，头脑中留下的不是一团团"麻"，而是一条条"线"，从而理清了头绪，减少了相互混淆，加深了理解记忆。但是，归类却不是同类历史知识的简单相加，而应着力挖掘它们之间的内在联系，并形成一些规律性的认识。如在"近现代中国人民的探索史"专题中，我们不仅要将地主阶级、农民阶级、资产阶级、无产阶级不同派别探索救国救民道路的主要观点、主张、意义进行归类，而且应着重从中总结出这种探索表现出来的特点及其趋势。

3、突出重点，解决"眉毛胡子一把抓"的问题

专题教学不同于单元教学，不必事无巨细，面面俱到。切忌平均用力，不分主次，眉毛胡子一把抓。而应根据"考纲"的要求和历年高考试题的走向，确定每个专题的讲解重点，进行突出重点的教学。在专题复习中，有不少教师特别重视"量"，生怕说漏了什么，于是大容量、高强度、疲劳战；而对讲解"质"的研究重视不够，哪些该讲，哪些不该讲，哪些该多讲，哪些该少讲，心中无数。重量轻质舍本逐末，往往事倍而功半。一般来讲，课本叙述用于衔接的文字，课本的小字，重大历史事件、重大战争发生经过的内容，不是教学的重点。而历史事件发生的原因、特点、意义、地位和影响等则是专题教学的重点。专题教学如何确定重点？这就要求我们认真研究"考试说明"、高考试题、历年高考评价报告，同当前社会的密切程度，从而确定出教学的侧重点。

4.掌握近年来的高考试题特点进行有的放矢的复习

近年来的高考题型中首先是传统与创新交替。传统指的是基本题型没有改变，还是采用了两大类型：选择题和材料题型。内容以考查基础与主干知识为主，没有出现全新的题型。创新则指的是题目内涵的设计上摆脱了过去就事论事的模式，开始贴近生活、贴近现实，给人耳目一新的感觉。其次是基础与能力并重。突出了以能力立意素质考查为中心，着重考查了考生运用知识的能力、分析解决问题的能力以及历史学科的思维方法。再次是情感与生活结合。新高考在题目的设置上较好的地体现了三类价值观：一是人类的基本价值观。如民生、人权、民主等；二是社会主义价值观，尤其是核心价值观；三是爱国主义精神。注重树立全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意识、环境保护意识等重要的价值观念。第四，历史与现实互映。重视内容的时代性、现实性和试题的综合性。从现实立意，从古今联系中取材是新高考试卷最为鲜明的特色。

5.历史复习必须将历史知识与热点现实结合起来，提高联系实际分析和解决问题的能力

纵观近几年的历史试题，命题人员在试题设计上不脱离学生的生活实际，不回避社会生活中的热点问题。注重考查学生把历史知识与现实问题结合的能力，考查学生对教材知识点的理解和迁移运用能力。这就要求学生在历史学习中注重历史知识与时政热点的结合。如深刻理解经济全球化与当前全球性金融危机的关系；建国后农村四次生产关系的调整与当前中央提出"发展现代农业、土地流转"联系比较：罗斯福新政与当前资本主义国家为克服金融危机采取措施的关系等等。

以上介绍的复习方法，皆根据本人学习实践摸索而来。这种方法的特点是耗力多，周期较长，但正与历史学习的特点吻合，其成效已得到印证。