注重教学方法改进历史教学

陈志丽

摘要：历史是初中学科众多课程中的一门，也就是说历史对于初中生来说是要接受的一种教育，也说明作为初中生有必要对我们的历史进行一种深入的了解。但是，在初中历史的教学中有很多不良的现象，正是这些现象影响了历史教学的质量，泯灭了一些学生学习历史的兴趣，从而限制了学生的发展。因此，需要探究科学的方法去改进历史的教学。

关键词：初中历史；学习意义；教学现状；改进方法

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0309-01

初中是学生接受历史教学的初始阶段，历史可以让学生认识到人类历史上的种种，也可以让学生了解自己所处的位置，将人类和自己联系起来，只有对历史有了充分的了解，才能够完善自我意识和社会意识。所以初中历史的学习对学生的人生道路起着指导性的作用，然而初中历史的教学却存在着很多问题，这就需要通过不同的途径对这些问题进行一一解决，从而提高历史教学的质量。

1.学生学习兴趣的激发

兴趣是学习最好的指导老师，传统的应试教育中，都是老师站在讲台上不停地讲述，学生坐在下面呆呆地听。既枯燥无味，对学生而言又没有吸引力可言，最终导致初中历史课程成为中学生感到乏味的科目之一。所以，初中的历史教学，首要实行的措施就是提高学生进行历史学习的兴趣。以讲故事的形式作为课程的开启，营造一个轻松愉快的教学气氛。例如笔者在介绍三国时期列国之间的紧张关系以及发展进程时，会小小地利用一下三国演义中的一些英雄故事情节，比如"赤壁之战"、"三顾茅庐"等。根据不同的教学内容，提前准备一些与课程相关的小故事当做"课前开胃菜"，这样的教学手法既能抓住学生对历史课程的注意力，又能提高他们的学习兴趣。除了故事讲述，还有多种模式能够作为引起学生的历史学习兴趣。比如老师自己在学生时代的学习趣事、与历史课程有趣的漫画等。

综上所述，初中历史的教学课程，要让学生对课程内容感到有兴趣，能够进行自发的学习。使学生对历史课程有亲身体验的"参与感"，做到能够主导课堂内容，才是新课程提出的教学基本理念。

2.引导学生自发提高历史学习能力

教学的根本目的是教会学生根据自身自主获取知识的学习能力，让学习的过程称为探究的体验过程。初中历史课程的教学中，可以通过阶段式的问题提问，激发学生自主思考的潜力。根据学习内容的深浅，逐步加深问题难度，利用设疑的启发性教学，拓展学生的开放思维，培养学生的自主学习能力。新课程中指出，现代化的教育目标中，不再重视于学生对文化知识的掌握，而是自主能力的培养以及学习方法的运用。"授之以鱼，不如授之以渔"运用在教学上，就是培养学生进行自主学习的学习能力。现代教育的初中历史教师，不应该仅仅满足于作为一个知识库的媒介，而是能够在教授学生学习方法时作为一个引导者的身份出现。增强学生对历史学习的认识，培养学习历史的独特逻辑思维，循序渐进地让学生领悟到学习初中历史的基本步骤，面对历史事件分析以及历史人物了解的时候，能够形成独立思考的学习能力。

整体教学上，老师要对学生的思维能力进行多方面的训练，提升他们整体的综合能力。适当的设置疑问，开发学生思考能力。对提问进行思考，让学生产生认知欲望从而调动思维，参与教学。例如关于"西安事变"的教学中，笔者提出了一个问题，当时国民党对共产党展开了疯狂的追杀，而共产党为什么没有就此机会消灭掉国民党。这种疑问性质的问题，都能够引起学生们的学习兴趣，从而对学习内容有积极思考的课堂表现。

3.互动交流，帮助学生记忆

经过长时间的观察我发现，很多学生对历史很感兴趣，但是由于记忆方法比较笨拙，总是记不住。多数学生都采取死记硬背的方式，总是记错时间或者人物和事迹对不上号，记忆历史这个部分对他们来说相对痛苦。

其实记忆历史也可以有很多轻松记忆。比如可以展开各种互动，老师和学生之间，学生和学生之间，通过比赛的形式，你答我问的形式，平时聊天的时候偶尔提上一句，通过类似的反复练习，不用刻意去背，当成一种乐趣来记忆，又或者是通过运用多媒体进行教学，多数学生喜欢看一些动画效果的视频，比如电视、电影、短片等，在讲述某一个历史之后，历史教师可以寻找一些关于历史教材的视频，通过一种视觉效果，提高学习效果，帮助学生达到最佳记忆。如讲授《气度恢弘的隆盛时代》这课时我从电视剧《一代女皇武则天》中截取了一些关于武则天的几个镜头然后由学生对武则天进行评价由此导人新课。学生看后心潮起伏积极评论。

4.习、复习、检测三者结合

教师在讲解一节课之前，要将这节课的主体思路留给学生，让学生带着目标提前预习，减少在预习过程中盲目看书，抓不住重点，指导学生在预习期间把自己不明白的问题记录下来，带着问题听老师讲课，教师在讲完一节课后留出一点时间让学生发问，教学过程中，教师不能只用单一的教学方法，要多种形式的变更方式，根据每节课不同的教学内容选择不同方式的教学方案，例如在教授新内容时，可以采用提问、讨论、归纳、练习；在复习旧内容时，可以通过质疑、探索、小结、练习的流程；在习题课中，示范、实践、评估、作业等，这样一来，反复重复知识，且学生不会觉得单一枯燥，有利于提高教学效果。 受传统教育的影响，在大多家长和学生眼里学生的分数才是最关键的，他们会把学科分成主科和副科，他们觉得历史是一门副科，在学习中药排在语文数学外语之后，这对学生学习的热情将产生消极的作用。所以在经过一段时间的学习后，历史老师要根据自己科目的教学要求开展适当的大小检测，引起学生对该学科的重视。

检测学生学习是否有一定的效果，不一定必须是通过卷面考试或者书面作业，要懂得灵活变通，根据历史内容编抢答题、写读后心得画疆域图列王朝表，通过口头形式对学生进行提问，甚至以历史事件为基础进行口语交际。凡是检测教师都给学生作出适当的评价使他们在检测中学习在检测中提高。通过检测教师可以了解学生在知识、能力、情感等方面的目标是否达到便于不断改进自己的教学策略。

5.丰富历史教育活动

初中历史教学中，应充分利用课程的富有思想教育意义素材开展教育活动。如知识竞赛，讲历史故事比赛，举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等。

总之，有效课堂教学的实现关键还在于教师。教师除了不断提高自己的学识，熟练运用现代教育手段，结合自己教学特点不断反思实践外，还需了解学生，激励其自信心，才能真正实现历史课堂的有效教学。