高中生物课堂教学的有效策略

陈丽君

摘要：近年来，随着我国教育体制的不断发展和完善，我国高中教学已逐渐完成了传统到现代的转型。如何提高教学质量和教学效率，是我国高中教职人员研究讨论的热点问题，生物教学作为高中教学的重要教学内容，其课堂教学理念一直倍受人们关注。新课改为现代生物教学注入了新鲜的血液，新课改教材将生物教学引入了一个全新的发展方向。基于此，本文将结合高中生物课堂教学实例，深入分析生物课堂教学存在的问题，并提出高中生物教学的改革建议。

关键词：课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0297-01

教育对我国科学、艺术、文学等方面的发展具有重要影响意义，课堂教学是我国进行传统知识教学的主要阵地，教职人员在准备课堂教学方案时应着重考虑教学内容和教学模式。

1.高中生物课堂教学存在的问题

高中生物教学内容，相对于初中教学内容更具专业化和实践性。学生在学习过程中会经常出现理解障碍，老师如果没有发现这些障碍，则学生会渐渐背离既定的教学目标，教师也会失去对课堂的把控能力。在高中生物课堂教学中经常会遇到的问题主要有以下几点。

1.1设置的互动问答模式并没有提高学生对生物知识的反思能力。如在某中学的生物课堂上，老师会采用互动问题的模式调动学生的学习热情，问："呼吸作用的主要内容什么？需氧呼吸的场所在哪儿？生物是怎样进行需氧呼吸的？什么样的生物能进行需氧呼吸？什么样的生物不能进行需氧呼吸？"通过这一系列的问答，老师虽然很好的将教学内容以问题形式提问给了学生，但并没有提高问题的深度，学生无需过多思考即可在教材中找到答案，这种依样画葫的教学模式失去了互动问题创新教学模式的教学意义。

1.2教师在传授知识的过程中忽略了对学生思维能力的培养，生物教学的教学目的是提高学生的实验观察能力和思维能力，但是应试教育并没有将老师的教学重心从教学任务中拉回来，强调掌握知识的重要性、记忆知识的必要性已成为教学模式的重要体现。

1.3教学实例少，生物教学涉及到的教学案例非常多，如果不让学生直观的看到"生物的奥秘"，学生不仅会对所学的内容失去兴趣，还会降低教学的自主性和实用性。

1.4绝大多数高中生物教学并没有体现出生物知识的情感情景，这种创新型情景模式的缺失，会让生物教学内容失去活性，难以做到生物教学内容的情感传递，完成"引申"教育，其教育效果不能够触动学生的心灵，规范其社会行为。

2.有效教学策略应具备的教学原则教学模式

2.1明确高中生物教学的主要目标。高中生物的学习有别于其他的课程教学，对于高中生来说，生物知识的概念性极强，需要记住的内容多且复杂，而且相对容易遗忘。以往的高中生物教学大多重视知识的单一传授，采取灌输式的教学方法，只知道将知识抛给学生，没有明确教学的最终目的。其实教育目标是课堂教学的出发点和归属地，保证生物课堂教学的有效性首要的就是要明确教育目标，新课改下的生物教学不再是培养单一的知识型学生，而是要培养能够自主读书、自主钻研、具有良好学习能力的高素质复合型人才。只有明确了这个目标，才能保证生物教学为学生服务的功能，才能实现优化设计，提高课堂教学效率。

2.2加强师生交流，营造良好的课堂氛围。教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，教师教学的目的是培养高素质学生。因此，只有在两者之间建立起亦师亦友的关系，转变教师的角色，才能保证课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。新课改下的生物教材注重以学生为本，重视学习与实际相连，学生不再是单纯的被动学习者，教师也不再只是单纯的知识传授者，两者之间是一种平等互动的关系，是全新的合作者。要达到这种良性的互动和沟通，教师就要充分地了解每一个学生，不仅要清楚他们的学习情况，对生物课堂的建议，还要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困难，只有这样才能加强师生之间的良性互动，为课堂教学的有效性奠定坚实的基础。

良好的学习氛围是促进学生有效学习的关键，它对学生的发展起到潜移默化的作用，要优化课堂生物教学，提高教学质量，就一定要营造出一个适合学生学习的环境。首先，生物教师可以通过营造外部环境来改变学生对生物的认识，例如，教师可以在教学动物器官的时候，拿活着的小鱼做样本。其次，也可以在班级放置花草树木，让学生定期观察植物的生长变化，这样既丰富了学生的生物知识，又营造了一个宽松的学习环境。最后，教师还可以在班级悬挂生物学家的图像或名言警句，让他们感受到知识的力量，从而对其产生潜移默化的影响，营造生物学习的良好氛围。

2.3优化教学方法，做到与实际结合。随着现代化信息技术的飞速发展，高中生物教学方法也在逐渐进行完善。现如今的高中生物课堂不再只是一块黑板、一个讲台和一名教师，其形式更加丰富多彩，有多媒体、计算机、液晶显示器、模型等。在新形势下，教师要善于利用这些教学道具，不断优化教学方法，增强学生的学习效率。例如，在讲到"DNA分解"的时候，就可以利用计算机和大屏幕，使其呈现出一个分解的全过程，也可以借助图片和模型，让学生观察到其内部结构，从而加深学生的印象，便于学生理解记忆。

另外，在高中生物教学过程中还要做到实验与授课相结合、教学与实际相结合。生物学一直以来都是建立在实验基础上的，它的发展离不开生动可感的实验。因此，把两者有机地结合起来是保证有效教学的重要举措之一，同时生物与人们的日常生活也有着紧密的联系，我们随处可见的花草树木、飞鸟鱼虫都是生物学习的载体。此外，还要注意培养学生的动手能力与创新能力，例如，在教学"显微镜"的时候，就可以带领学生走进实验室，让他们自己动手调试显微镜并观察其结构，从而激发他们对生物知识的热情，以便更好地理解课本内容。

教师在教育教学的时候还应该重视加强学生的理解能力，逐步改进教育方法，尽量使讲授的内容既丰富又幽默，引起学生的学习兴趣。对此，教师可以把抽象的问题给予层层剖析，把难点变得简单易懂，也可以借用比喻、夸张等修辞，提高学生的学习热情，使教学符合学生的特点。此外，还可以举办一些生物活动，例如，建立生物学习小组、举办生物知识竞赛等，这样既可以丰富学生的知识，又能够促进交流和沟通。

总而言之，高中生物教学是学生学习的主要内容，是高中课程教学的重点。由于新课改的进一步发展，以往的单一教学手段已经无法适应社会进步的新形势，与学生的实际诉求不符。针对这样的现象，高中生物教师一定要转变教学策略，不断提高自身的素质能力，坚持理论联系实际，从而保证教学的有效性。

参考文献：

[1]张峦峦。现代教育技术优化高中生物课堂教学行为的研究[D]。辽宁师范大学，2012.

[2]苏迎迎。在高中生物课堂教学中渗透营养教育的教学策略研究[D]。东北师范大学，2012.

[3]李炎。新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究[D]。东北师范大学，2009.