重视能力培养搞好生物课复习

杨文彬

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0288-01

在全面推进素质教育的今天，高考无论是形式还是内容都发生了深刻的变化，但是不管怎么改变，试题都离不开以能力立意这一主题。因此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的重要目标。下面我就谈谈自己的看法。

1.重视回归教材，注重基础复习，全面落实考点

对于中等偏下的学生来说，第一次生物学习时学生的掌握程度一般不怎么理想，学校的课时安排和该学科的地位决定了学生对这些知识的重视和掌握程度。所以教师在第一次复习时就应该重视教材，让学生在教材上找到知识点和常考点的出处，就一些重要概念和语句要求学生特别熟悉并能灵活运用。例如，稳态的概念，就要求学生知道稳态建立的三个条件：神经调节、体液调节、相关器官和系统的调节，只有这一个条件共同参与才能完成机体的稳态构建。又如，植物的根对水分和矿质元素的吸收及运输是两个相对独立的过程，一定要求学生掌握水分的吸收是渗透吸水，运输是蒸腾拉力，矿质元素的吸收是主动运输，运输也是蒸腾拉力，所以二者是相对独立的过程，而不是完全独立的两个过程。让学生通过书本上的具体语句体会并了解概念。教师通过仔细地备课，从教材中找出考点并加以深化，让学生体会到高考考试源于教材又高于教材，从而在达到复习基础的同时也得到能力的升华。

2.科学地制订一个全盘的复习计划

第一阶段：时间25周，内容基础复习；目标是对考试范围的基本知识和基础技能进行全面复习，能力以理解和记忆为主；方式以讲授和阅读为主，练习为辅。

第二阶段：时间9周，内容综合复习；目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力；方式是专题复习、解题方法指导、综合训练。

第三阶段：时间4周，内容应试训练；目标是培养学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质；方式是模拟考和评讲。

第四阶段：时间4周，内容考前调整；目标是通过控制学生在学习上和生活上的节奏，调整应试状态，最后一周进行两次高考的热身考试。

3.讲求教学方法

3.1做好学习和复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在教学复习过程中，我十分重视对学生学习方法的指导，包括如何制订学习计划、如何选参考书、如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，有针对性，学习效果自然就大大提高。

3.2提高课堂45分钟的效率。教师要提高生物课堂的效率，力求45分钟内解决问题。课前做好充分准备，包括分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、堂上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。

3.3全面复习、突出重点。高考复习重点在哪里？根据我对历年高考试题的统计分析得出的结论：重点就在《生理卫生》的第四章循环系统和第十章神经系统，《生物》的第二章新陈代谢、第五章遗传变异和第七章生物与环境。上述五章在高考试题所占的比例高达70%左右。可谓"兵家必争之地"，必须在复习教学中给予最大的重视。

3.4强化训练。强化训练主要有三种方式：（1）在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当作考试。在规定的时间内，独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而浪费的时间。（2）在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。（3）在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。

3.5做好教学反馈和跟进工作。教学的反馈与跟进体现教师对学生的关心，有利于师生感情交流与培养，提高教学复习的效果。所以，平时我主动多下班辅导或找学生谈心，了解教与学的情况，了解学生的思想和心理状态，倾听学生对教学的意见和建议，做好跟进辅导，及时帮学生解决学习上和心理上的问题（每学期每位学生至少一次）。每次测试都做好考试分析，找出学生存在的问题，并做好评讲。评讲时分三个层次进行，第一是使学生知道什么是对的，什么是错的，为什么；第二是通过某个错误找出学生在知识的背景上到底存在什么本质的问题；第三，解题的思路和方法，并对题目进行扩展或变形、举一反三。

4.忌"注重死记硬背，而忽视能力的培养"

很对的老师和学生都认为生物学的内容大多是属于记忆性质的，在复习的时候只有下功夫死记硬背就可以在考试中考好，但结果就是在考试中一旦遇到稍微的灵活一点的就不知道该怎么写了，陌生的题目更是知道要怎样下手。原因不是学生没有记住知识的本身，而是对知识缺乏深刻的理解，少的是灵活的运用知识去分析问题的能力。而那种"猜题押题"来划分"重点题目"的复习方法更是偏离了我们复习的正确方向。所以在复习的时候要求学生理解牢固记忆教材知识的同时，更是要培养学生学会运用知识分析和解决问题的能力。不能以背代教，忽视对学生能力的培养和训练。应该多向学生传授一些解题方法和技巧。

5.忌"注重数量而忽视质量"

在复习中适量的设计练习题，会有利于增强学生对所学知识的掌握和巩固。但有时候，在设计练习题的时候有些教师只注重练习题的数量，搞题"题海战术"从而忽视了练习题的质，这是不对的。一道好的题目可以帮助学生好好的理解所学过的知识，提高他们的辨析，理解和运用的能力。来启发学生进行举一反三，从而达到巩固所学的知识的目的。可是在相反的情况下，一道不科学的，不是那么严谨的题目时会把我们的学生引导"歧途"，对于已经学过的知识没有多大的帮助作用。反而会浪费大把的时间。所以，在选择练习题的时候，我们一定要注意题目的质量，要坚持每一道的练习题都是精选，精炼，还有就是精评。使我们的每一次的练习都能有所收获。不能浪费我们学生宝贵的复习时间，来影响复习效果。

综上所述， 在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但有不忽略基础知识的复习，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质。