在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

桑永军

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0265-02

学习习惯的养成就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为，叶圣陶先生说："教育就是习惯的培养，把良好的学习习惯转化为学生内在需要或倾向，那就是教育的成功"。对学生而言，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一，因此，培养学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，还会是学生终生受益。中学时代是养成学生良好学习习惯的最佳时期，因此，我们在数学教学活动中，更应抓住这个黄金季节，努力培养学生形成良好的学习习惯。

1.培养学生课前预习的习惯

自学是获取知识的主要途径.预习是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后之间联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力.有效的预习，能提高对新知识的理解和掌握。可以提高学习质量.在数学教学中，要特别重视学生课前预习习惯的培养.在教学实际操作中，一开始可以通过设计课前练习或布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解.有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前完成。

2.培养学生总结、归纳的习惯

教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成先复习后作业的习惯.教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等，对数学问题尽量探索出一题多解，找出更好的证法和解法，把命题尽可能地推广和引申.教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种认真审题的习惯，独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯.这些习惯的形成对提高学生能力特别重要，问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价.同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯.每章节的知识是分散的、孤立的.要想形成知识体系，课后必须有小结.对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念.每学习一个专题，要把分散的各章中知识点连成线、辅以面、结成网.使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

3.培养学生善于质疑的习惯

问题是数学的心脏，在数学教学过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问.学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的言传身教，交给学生可以在哪儿找疑点.一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程中的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题.在教学活动中，要特别注重为学生创设丰富的教学情境，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性.通过"你有不同的想法吗？""你能想到什么？"等言语.启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

4.培养学生合作交流的习惯

同学之间的学习合作和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互助，展开讨论.每一个人都应努力吸取别人的优点，弥补自己的不足.合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花.在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实践、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动.老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式.对学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见.每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯.还要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯'。

5.培养学生课后反思的习惯

读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目后并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节.一般来说，习题做完之后，要从五个层面反思：（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；（2）为什么这么做？想解题依据的原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维散发.当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克制常犯错误？不断完善自己。

在数学课堂教学中培养学生具有良好的学习习惯.教师如何才能把这样一个对学生具有重要意义的事情做好呢？教师在课堂中要使学生对数学喜欢和好奇，并保持这种喜欢和好奇，我想这对培养良好的学习习惯是非常重要的.学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力.其关键在于教师的指导，培养方法的得当.对数学教学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上.在制订训练计划时，要从学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点而面，由单项到多项，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯.同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底.教师在课堂教学中，应有良好的习惯，青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好的学习习惯.然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯.良好的数学学习习惯是掌握数学学习方法、培养数学思维品质的前提.学习方法和思维品质在一定意义上也是一种"习惯"，由于它们更多地体现了心智成分，因此是更为重要的。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证，对提高教育教学质量有重要意义，对培养学生的创新精神和实践能力有着深远的历史意义。只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素养的人才。