让“兴趣”充满数学课堂

杨天照

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0255-02

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材里的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

1.开讲引趣

俗话说："良好的开端是成功的一半"。一堂课的开头虽然只有几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如"三角形内角和"的引入部分，先要求学生拿出自己预先准备好的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数，一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。"探个究竟"的兴趣因此油然而生。

2.授中生趣

开讲引趣仅作为导入新课的"引子"，那成功之后，至多只行了一程。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力。以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个试验：分别把各自手里的三个三角形的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的"奥秘"？看谁能争取到向大家作"试验成功的报告"。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°。此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了"心有灵犀一点通"的最佳时刻。

3.设疑激趣

学起于思，思源于疑。"疑"是学生学习数学知识中启动思维的起点，在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生解疑的求知欲和求成心。

比如"三角形内角和"在新授结束后，提问：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？（出示一个小三角形）它的内角和是多少度？把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？学生讨论总结。

这里教师通过提出几个具有思考性的问题，层层设疑，使学生 探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

4.课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到"课业结束趣犹在"的效果。

在本课结束时，我设计了一道抢答题：把一个长方形截取一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是"一大发现"。但更使他们感到"一大发现"的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

5."评"中增趣

这里的"评"是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学教材本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，"你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家"；又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对她说，"你真聪明。"在学生解题终于成功时，我又说："祝贺你，成功了"等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情的、惋惜的语言，如"真遗憾"、"差一点就对了"、"想的不错，但说……"、"没关系再说一次"、"下次肯定会更好"。……这些尊敬、企盼、惋惜的语言，其作用不仅是情感上的补偿，而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。

科学家爱因斯坦说过："热爱是最好的老师。"作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。