加强直观教学提高教学效果

曾晓璐

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0236-02

数学是一门逻辑性很强的学科，任何一个数学概念法则和公式的产生，都离不开抽象概括和逻辑推理等思维方法。而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。数学学科的特点与小学生的思维特点之间存在一定距离，课堂教学中，缩短这种距离的主要手段就是直观教学。我在教学中，得到了以下几点体会。

1.通过学具操作，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。对小学生来说，动手操作是激发学生学习兴趣切实可行的好方法。课堂上引导学生动手，不仅能激发学生的学习兴趣，思维也随之展开，结果，就会轻而易举地解决教学重难点。

例如，教学《时、分、秒的认识》时，单位之间的关系和几时几分的读写是教学的重难点，如果单凭听说，学生很难接受，而且会觉得枯燥无味。因此，我就引导学生充分利用学具进行教学，让学生通过动手操作，拨动时钟学具的时针和分针，知道分针走一圈时，时针走了一大格，很快得到时与分之间的关系是1小时=60分。又通过与同学合作，一人报几时几分，另一人在学具上调拨出来，就这样，学生们在轻松愉快的氛围中，很快地掌握了知识，解决了重难点。

又如在教《长方体和正方体的认识》时，我先出示长方形、正方形、圆等几个不同形状的图形，让学生说出它们的名称，然后让学生拿出小棒分别摆一个长方形和正方形。接着让学生用三角尺量一量长方形和正方形的每个角，最后让学生归纳长方形和正方形的特征。这样，学生很容易地得出：长方形有4条边，4个角，两条对边相等，4个角是直角。正方形是4条边，4个角，每条边相等，每个角是直角。再通过两个图形的对比，又会很快得出长方形和正方形的异同点。教师只要引导学生有目的地进行动手操作，学生就会兴趣大增，学得轻松，记得牢固，结果在最短的时间里，掌握更多的知识，大大地提高了教学效果。

1.1画一画。小学生非常喜欢画画，结合这一特点，可让他们在画中学、学中画，以激起兴趣。例如，在教学基数和序数中，让学生从左起第1个画上小鸡，第2个画上小兔，从右起第3个画上小鸭，其余的画成小鱼，一共画上10个小动物。学生在画画中还喜欢涂颜色，于是老师让他们在画好的一行图画中继续往左起第3个涂红色，第4个涂蓝色，右起的第2个涂黄色等。这样在认知基数和序数的时候，使学生的有意注意和无意注意得到了最佳状态的发展，从而诱发了学生学习的积极性和主动性，使学生从中获得了'知识。

1.2摆一摆。在摆的过程中发现，在发现中探索。例如，在教学"求一个数是另一个数的几倍"时，首先让学生准备好学具、小棒、木块等，15是3的几倍呢？让学生自己拿出15个自由摆弄，在摆的过程中发现问题，得出结论，进一步领悟到如何列式，最后看看学生是否能举一反三。于是老师再出一道题检查一下，15是5的几倍呢？这种教法既符合学生的心理特点，又激发了学习兴趣，使之主动自觉地获取了知识。

1.3仿一仿。根据学生好模仿的特点，思维以具体形象思维为主，教学中尽可能地为学生提供实践操作的机会，让学生动手、动口、动眼、动耳、动脑，充分调动其多种器官的参与，这样能极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，学习圆柱体体积公式的推导时，为了让学生了解圆柱体的体积公式推导过程，我们为每个学习小组准备了一个圆柱体变长方体的演示教具，让学生认真地观察，并按照老师的示范去操作。学生通过操作，轻而易举地掌握了圆柱体的体积公式。

1.4想一想。让学生联系生活实际多想一想，数学知识来源于生产生活中，要用数学知识的实际意义和实际应用来激发兴趣。

例如，在教学"左边和右边时"，让学生想一想自己左边和右边的同学，在排队的时候看看自己的左边是谁、右边是谁，这样加强左、右的记忆；在教学"多多少"或"少多少"时，让学生以本班男女生人数为例，说出男生比女生多几人，或少几人？这些数学都来源于生活，同时在应用数学知识时，让学生感受到解决问题后成功的快乐，从而对数学更加了解，增强学好数学的信心，把学习数学当成一种自我需要，变要我学为我要学。在学数学的同时解决了实际问题，在解决问题中学到了知识。

1.5动一动。在教学中组织一些生动活泼的游戏竞赛，能适合小学低年级学生好奇爱动的特点，极易激发兴趣。如在教学10以内加减法的练习课时，设置几个得数信箱，让学生把准备好的算式卡片投入相应的箱内，这样对巩固知识有一定的积极作用。

2.联系实践活动，提高教学效率

数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且运用于现实，把数学知识与实践活动结合起来，既激发了学生的兴趣，又使学生学到了实际知识技能。因此，在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察操作、解决问题等活动来学习知识。

例如，学习了《分米、厘米、毫米、克的认识》后，我在数学兴趣课上，让学生把准备好的苹果、盐、塑料、绳子等实物，进行摆摊买卖。学生们分角色充当售货员和顾客，主动参与，兴趣盎然地投入到买卖中。～他们通过称一称、量一量，知道了1千克大概有多重，1米大概有多长，又通过算一算进行收付钱，巩固了人民币单位之间的关系。通过这次游戏活动，学生们既掌握了知识，又提高了实践能力和思维能力。

3.运用多媒体技术，发挥最佳教学效应

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，扬抑顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生的求知欲望，化抽象为具体，发挥最佳教学效应。

例如：教学《年、月、日》时，其中的"平年、闰年"是教学难点，这是远离实际生活的、比较抽象的天文知识。要突破这一难点，单凭教师的一张"巧嘴"，哪怕说得天花乱坠，也是不能取得预期的教学效果的，只有通过多媒体把这一知识变成形象的画面，边演示边解说：地球绕着太阳转1圈的时间是365日5小时48分46秒，所以每隔4年大约要多出一天，因此就有了四年一闰的结果。这样，学生在轻松愉快的气氛中轻而易举地学到了知识。

总之，在课堂教学中，教师应注重知识与实践活动相联系，充分利用学具、多媒体进行直观教学，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求思索的心理状态。这样，学生对所学的知识就会理解得更深刻，掌握得更牢固。