小学英语激发学生学习兴趣

白玛曲珍

摘要：目前，小学英语教育已在我国广泛开展。第二语言习得的有关研究表明，外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄；外语学习开始得越早，就越成功。然而在我们日常的英语教学活动中，尤其缺少对英语学习的兴趣，而出现学生厌学，甚至憎恨学习英语的现象。本文从教师加强自身素质、营造轻松的课题气氛、发挥学生主导作用、开展丰富多彩的英语课文活动四个方面论述，进而激发学生对英语的学习兴趣，做正真的英语学习小主人。

关键词：学习兴趣；教学环境；课堂组织；课外活动

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0210-01

俗话说："兴趣是最好的老师"。培养小学生对英语学习的浓厚兴趣，对他们英语成绩的提高起着至关重要的作用。只有学生感兴趣的东西，他们才会愿意去学。如果在教学过程中不注重培养学生的学习兴趣和调动学习的积极性，一味地死记硬背，死读书，读死书。久而久之就会导致学生失去对英语学习的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，学习成绩一落千丈。因此，教师在日常英语教学中必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的情绪，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

1.建立良好的师生情

"乐其师，而信其道"，因此作为教师要有爱心，关心学生理解学生，尊重学生，从生活上和学习上给以支持和照 顾。做他们的良师益友，建立师生之间平等互助，相互支持，相互信任的新型关系。为学生创造一个心情舒畅、感觉亲切的学习环境。在这种师生情感染中对所任的学科必会产生浓浓的兴趣。

2.搞好课堂教学是激发学生学习兴趣的关键所在

课堂是教师展示知识魅力、学生遨游知识海洋的主阵地。每个教师都希望学生对自己产生兴趣，如果方法不当，很容易引起学生的厌倦和逆反心理。能否搞好课堂教学，就是看是否能引起他们持续的兴趣，始终以积极的态度去学习知识。

2.1创建一种轻松愉快、舒畅、活泼的课堂气氛。改变以前常用的呆板句型操作练习，采用多样化的交际活动，如角色扮演、情景对话，滑稽短剧、问答游戏、分组竞答等。让学生在生动有趣的气氛中不知不觉地记住许多语言材料。

2.2因材施教，因人而异。现行中学英语是一套螺旋式上升的教材，可根据这一特点，分散难点、降低难度、逐步提高的方法进行教学。这样会把本来很难、很多的东西变易变少，易于学生接受，而不至于由难、繁产生厌烦情绪。上课时教师尽量运用课堂英语，增加学生与英语的接触，创造出一种语言氛围，使其身临其境，意在其中，在有意无意中学到知识。每个人能力不一，知识掌握也不同。这要求教师按每个学生不同程度对其进行教导，提出适合本人的问题，最大程度上降低难度，减轻学生负担，增强学生的自信心，也是对英语产生兴趣的关键之一。要多鼓励，少批评，让学生多体会成功带来的愉快。这可以增强信心，使他们产生新的需要与更浓的兴趣。

2.3采取灵活多样的教学方法，是激发学生学习兴趣的金钥匙。教师要用各种各样的教学手段和方法，把知识传授给学生，开启他们的智慧之门，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，防止教学方法单一化、公式化，应根据所授课的内容，采取灵活多变的教学法。（如对话时，可用情景法、表演法等。句型可用归纳法或演绎法，也可在情景对话中完成句型练习。词类可用分类、列表等方法）。在利用这些固有方法的同时，更重要的是，多利用一些幽默、诗歌、儿歌、小故事、谚语等艺术手段。这样才能把五彩缤纷的课堂点缀得更生动，才能引起学生学习的兴趣。

2.4充分利用现代化教学手段，有效地运用图片、录音机、幻灯机、录像灯、语音室等教学工具，这样声形并茂，调动学生各种感官参与教学活动，使学生感到新颖、生动、形象，从而对此产生兴趣，他们会积极参与，轻松而学。

3.课外活动与课外辅导是激发学生学习兴趣的添加剂

3.1兴趣产生是以需要为基础，在社会实践过程中形成与发展起来的。英语则是一门实践性很强的科目，我就以能应用的就采用，用久则生趣。这样既增强了他们学英语的兴趣，又锻炼了他们的口语能力。

3.2让学生多听一些英文歌曲，多看一些带有英文字幕的影片，看一些英文商标、说明书等等，扩大他们接触英语的信息量，这样在轻松愉快中学到了英语，体会到了运用英语解决实际问题的乐趣。

3.3指导学生阅读大量的英文故事、小说、散文、笑话、幽默等，学生在对这些语言材料感兴趣的同时，不知不觉的掌握了大量词汇，增强了阅读能力，巩固了语法知识。更重要的是增强了学生的学习欲望。

4.注重合作学习、全体参与，让学生用自己喜欢的方式学习

在小学英语教学中，强调合作，不仅是英语学科特点所要求的，更是从小培养学生参与合作，不甘落后，奋发进取，适应社会等能力的需要。注重"合作学习语言教学法"的运用，让学生养成主动以一个"合作者"的身份参与小组的语言实践活动的良好习惯，是调动学生积极参与的有效途径；但这种"合作"不应是教师强制的，应是学生自主的选择，也只有这样，学生的主动性才能表现出巨大的潜能，就以五年级的学生为例，他们最喜欢在小组中学习，他们感觉只有在小组中才能找到自己一席之地，既然学生需要，老师为何不许。放一放、松一松，让学生根据自己的能力去学习、收获，会出奇的好，当然还有高年级学生不喜欢教师指定组，他们喜欢自由结合，自由结合也未尝不可，在自由结合中学生的想象力、创造力更会发挥的淋漓尽致。但这时往往个别学生会感到孤立，老师可让其参与水平比较高的组，让好学生"领"着他走，哪怕走一步也是好的。总之，在英语课堂上，不应出现被遗忘的角落。小组活动可以给每个学生参与的机会，各小组成员有时自己设计，自己构想，有时扮演双重角色，充分拓展了人人参与的空间，激励、唤醒、鼓舞了学生。

5.采取多元化评价也是保持学生学习英语兴趣的手段之一

评价的内容有：学生自评、小组评、老师评、家长评；评价工具：评价本、评价分表与总表；评价形式可以是口头评，也可以是书面评，还可以给予奖励。鼓励学生自评，小组互评可具体到每一单元的每一个环节，并通过评价记录每个学生得分情况，统计在评价分表内；老师评可采取抽查某个学生某个单元的掌握情况，并记录在总表内；家长评，家长的参与评价则是学生回家后，通过读、说、写以签名形式记录在学生的评价本上，以"家长语"形式出现。通过多元化的评价可形成教育合力，教师根据学生的实际情况给予文字评价，尊重了学生的个性，极大的挖掘了学习潜力。

皮亚杰认为："儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决件。"作为教师，我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好"乐"坊。