高中英语写作教学策略分析

徐晓芳

摘要：近年来，随着新课改的不断深入和发展，对高中生的英语写作能力也提出了更高的要求。英语作为一门与人沟通交流的工具性学科，写作教学一直是高中英语教学中的重点。写作能力不仅体现了学生的语言输出能力，与前期的语言输入比如词汇的积累和语法的学习也有着紧密的联系。但是，在过去的高中英语教学中写作教学并没有取得理想的效果，学生普遍反应面对英语写作时不知从何下手，甚至产生厌学的情绪。本文中，笔者将结合实际教学经验，研究分析采取哪些科学合理的教学策略来开展高中英语写作教学。

关键词：高中英语；写作教学；教学策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0203-01

听说读写是学生在英语学习过程中的必须要掌握的四项基本技能，而写作能力由于需要对词汇以及语法等知识进行融汇贯通，使得写作成为了高中英语教学中一个重要的部分。对高中生开展英语写作教学不仅能够夯实英语基础知识，而且能够培养学生对英语学习的热情，了解西方文化，提高自身综合素质。在新课改的号召下，高中英语越来越重视对学生实际应用能力的培养，因此老师在教学过程中也应重点关注写作教学，让学生学会用另一种语言表达自己的观点看法，开拓学生的视野和思路。

1.高中英语写作教学的现状分析

由于受传统应试教育的影响，过去的高中英语写作教学学生一直处于被动接受的状态，常常是老师将所谓的范文让学生死记硬背，到了考试的时候再进行套用，这样不仅无法提高学生的考试分数，更不能提高学生的写作能力。类似这样的情况还有很多，目前高中英语写作教学中存在着一系列亟需解决的问题，主要表现在以下几方面：

1.1词汇方面。英语词汇是学生学习英语写作的基础，如同汉语作文的写作需要建立在对汉字的学习基础之上一样。随着新课改的深入，高中英语教学目标对高中生所需掌握的词汇量提出了更高的要求，但是在实践过程中笔者发现，很多老师不注重对词汇的讲解，学生只知其然不知其所以然，认为记忆单词就是死记硬背，而没有了解每个单词是怎么来的，是否有记忆的技巧等等。这就导致，很多学生在写作过程中出现词汇的问题这样低级的错误。

具体举例：比如，单词拼写错误：Pumas are large， cat-like anmials which are found in America.在这句中学生就将动物一词拼写错误，正确为animals。又如，用词错误，The sight is one of the five senses.在这句话中应该去掉句首的the。

1.2语法方面。语法知识一直以来都是学生学习起来比较困难的一部分内容，这一方面是由于西方国家的表达习惯与我们不同，但是最重要的原因是学生对于英语句子中的主谓宾都弄不清，在日常学习过程中也不注意分析句子成分，在英语写作过程中常常只是用单词堆砌成一个句子，至于句子的逻辑顺序是否恰当、句子成分是否残缺等问题都没有考虑。语法的问题直接限制了学生英语写作能力的提高，应当引起老师和学生的重视。

具体举例：比如，一些语句应当使用恰当的连接词，这是英语语法的要求。As soon as we arrived at the village， we were warmly welcomed by the villagers.在这个句子中学生常常忽略了as soon as的使用。

1.3内容方面。有的学生具备了扎实的基础词汇和语法知识，但是他们的写作能力还是平平，这主要就是因为学生在英语写作内容方面非常的单调乏味，没有习惯用英语的逻辑思维来表达自己的观点和想法。很多学生写作的内容都是假、大、空，全篇复杂的句型，看似高深，却没有任何事实举例，内容不够鲜活，影响了文章整体质量。

2.提高高中英语写作教学质量的策略

针对目前高中英语写作教学中遇到的问题，老师在高中英语写作教学过程中应当结合学生实际学习情况，选择科学合理的教学策略，有针对性的解决学生在写作学习过程中遇到的问题。对此，笔者有以下几点具体建议：

2.1词汇方面的教学策略。在传统的高中英语教学过程中，老师对学生的词汇方面的教学基本围绕着让同学背单词，然后老师听写单词这样的模式开展的，学生只是机械的记忆，为了背单词而背单词。但是为了提高学生英语写作教学中对词汇的运用，老师应该把词汇放到写作的情境中让学生记忆，并且这样还能为学生示例如何在写作中应用这些单词，一举两得。

具体举例：比如，Many different languages are spoken in China，Chinese， Mongolian， Zhuang. In the USA many different languages are spoken，the main ones are English Spanish countries have many different minority groups in China， there are 55 minority groups. There is a larger black population in the USA there are also many people from Central America a small population of Chinese-Americans.

这段写作材料中的划线单词都是学生需要掌握的，如果放到这样的写作环境中学生记忆起来会更容易，而且还能学会如何在写作中进行运用。

2.2语法方面的教学策略。语法的提高对提高学生的写作能力起着至关重要的作用，在英语写作过程中，一个简单句的写作可能因为语法知识的扎实而转变为用一个复杂句进行表达，能够帮助学生优化文章的语言结构，让文章的表达更加清晰流畅。在日常教学过程中，老师应注意多带领学生分析句子成分，利用所学的语法知识对句子进行改写；另外，老师还应多鼓励学生进行大量的课外阅读，模仿优秀文章的写作手法以及分析其中的语法知识，进而应用到自己文章的写作中。

具体举例：比如，Most of the artists who had been invited to the party were from South Africa.这个句子，通过使用非谓语动词可以让句子变得更加简洁高档，变成--Most of the artists invited to the party were from South Africa.（句中的invited是关键。）

2.3内容方面的教学策略。在掌握了丰富的词汇和足够的语法知识的基础上，学生在高中英语写作中最需要提升的就是内容方面。过去的教学中，学生表示不知道如何丰富文章内容，笔者建议应当从点到面，逐层递进，先用句子准确的表达，然后再将一个个句子连成一篇内容丰富的文章。

这样文章的内容就会变得更加翔实，事实上，内容丰富的文章都是从句子扩展开的，需要学生对词汇、语法、句子进行融会贯通。

3.结束语

综上所述，老师在教学过程中要紧密联系学生的实际学习情况，有针对性的选择科学合理的教学策略来提高学生的写作能力和英语思维能力，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陶广永.浅谈高中英语写作教学策略[J].科教文汇.2008，（8）.

[2]谭淑珍.浅谈高中英语写作教学策略[J].读与写（教育教学刊）.2008，（5）.