谈英语听力的培养策略

陈艳芳

摘要：练习英语听力需要一定的策略，一方面，学生要认识到自己的实际情况，知道英语听力应该从哪几个方面来练习，保持良好的学习心态，积极向上、定心定性地做一些听力练习，在心理上克服对英语学习的恐惧。另一方面，教师要了解学生英语听力的实际情况，教给学生一些听力技巧与练习方式，鼓励学生多说、多练，帮助学生克服心理恐惧，帮助学生树立自信，在课堂上运用一些有效的手段提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

关键词：初中英语；听力教导；学习策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0196-01

英语教学分为听﹑说﹑读﹑写四大块。过去，由于缺乏教学上的软件和硬件设施，同时又缺乏语言环境，加上思想上的不重视，偏重做题，使这门工具学科变了味，使许多英语学习者只能"纸上谈兵"，成为"既聋又哑"的学生，随着时代的发展，英语听力教学要求越来越高，笔者根据多年教学经验，浅议初中英语听力教学策略。

1.结合大量的词汇量练习听力

要进行有效的听力练习，学生必须拥有一定的词汇量。如果学生能够听懂一篇文章里百分之七十的词汇，那么学生可以通过听力练学习其中的词汇、语法、句型的知识，并能培养出英语语感；反之如果一篇文章学生能听懂的词汇只有百分之二十，那对学生来说，听这篇文和听天书没有两样，甚至把该文章听完只是为了应付学习，实际效果是浪费了学习时间。

而积累英语词汇量，对学生来说是个难题，许多学生花费大量的时间学习词汇，依然是学了前面忘记后面，以至于学生学生一提起记、背英语词汇就灰心丧气。教师要引导学生了解到学习英语词汇也需要讲究方法，通过联想法、对比法、后缀法等都能有效提高英语单词的记忆效率。比如教师引导学生学习牛津英语初中英语学习，学生在学习"helpfu"这个单词时，能够同时联想到它的同义词、反义词，与它意思相同词性不同的词等，以后学生只要遇到与这个单词相关的词，就能成片的记忆起一连串相关的单词。学生在积累了大量的单词以后再练习英语听力，就会明白英语文章说的内容是什么，积累大量的英语词汇是学生练习英文听力的基础。

2.结合语法及词汇的猜想练习听力

有些学生在学习英语的时候，常常觉得这文章里的一些词汇自己听不懂，然后学生会停下来反复查字典搞清这个词，直到把这个词查明白了才听后面的内容，于是学生这样反复的停下、查单词、停下、查单词，学生自己觉得学得很吃力，还觉得学习听力的效果很慢。实际上学生要了解，学习听力的目的不是为了查单词，而是为了了解听懂这篇文里大概的内容是什么。因此学生要养成练习听力的时候要学会抓住整篇文的中心意思。

比如在教学牛津初中英语8A时，教师可以推荐学生听一些不太复杂的与环保相关的有趣小文章吸引学生自己课后学习。学生在听完一篇文后，要自己能概括的了解这篇文大致的内容是什么；然后回忆是否可以通过自己所学的知识换一种角度复述这篇文的意思；最后回忆到不明白的词汇再查字典，而对于实在记不起来的生僻词汇，也可以暂时放下，因为以后可能会有种种途径能接触到该单词。学生通过抓大放小的学习方法，能抓住英语学习的本质，直接提高英语听力的水平。

3.加强阅读理解，提高听力

学生在听力方面常遇到的问题是：新单词，关键性的单词会妨碍对句子乃至段落的理解，复杂句子的语法结构造成思维与语速不协调，影响对句子或文章的全面理解，而这两点都可通过阅读来克服。因为阅读和听力实质上是相互联系在一起的综合能力，两者所遵循的思维方式基本上是一致的。阅读可扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，从而提高收听理解的速度与准确性。阅读形式最适于提高听力理解，训练中要注意在理解的基础上扩大词汇量和训练语言的转换能力，理解与速度并进，一气呵成，不要频繁查字典影响思维的进程；阅读材料与听力材料深浅程度要保持一致，大量的阅读可有效地提高听力理解和技能。

4.了解听力测试的题型，进行针对性训练

4.1在有限时间内分析选项。针对听力试卷听录音选项的题型，答案中的选项是理解的一个"金钥匙"，它可以提示所要听的重点，也可以推测所要听的内容。所以，学生必须要掌握在短时间内分析选项的方法。

4.2做标记。在听力选项对话较长、人物较多时，学生在短时间内正确理解并判断出选项的差异并不是一件容易的事。为此，教师可以让学生边听边作有关的记号，让学生感到时间充足，从容答题。

5.重视课外听力的训练

首先，英语教师可以让初中生多了解欧美文化及习俗，多收集一些英语的俗语或谚语，让学生对听力中出现的口头语不再陌生。其次，初中生可以利用课余的时间看一些英语电影或者听一些英文歌曲，这样可以增加学生的语感，提高听的能力，真正做到耳熟能详。再次，教师要充分利用和教科书相配套的听力材料，比如录音磁带、听力练习册及单元测试题等，坚持每天做课后训练。

6.培养学生良好的心理素质和兴趣

听力理解过程其实是一个复杂的心理过程，测试听力要求初中生具备良好的心理素质和兴趣。如果在听的过程中学生心情过于焦虑紧张，就会产生对英语恐惧的心理，失去学习的兴趣，从而影响正常的发挥。比如有的学生碰到不会的单词或句子就会烦躁不安，有的学生还没听就产生畏难情绪，因此调整好心态至关重要。教师要在平时的教学中，加强对初中生心理素质的培养，让他们对英语感兴趣，努力听好听力。

7.创造语境，重视学生学习能力和实践能力的提高

语言学习离不开语言环境，造成"聋哑英语"的根本原因在于缺乏听说的条件和机会。但令人鼓舞的是，当前多媒体实用化和频繁的国际交往，为外语听力学习提供了几年前都不可想象的真实或模拟真实的语言环境。我们必须认识到利用这种良好的语言环境是一场听力学习的革命，因为它首先提供了大量的机会，其次又提供了普通学习者都能得到的接触手段。众多的听说成功者的经验证明，利用好语言环境就能练好听说。笔者认为，根本的问题是如何优化利用。如多到英语角、若有机会和外国人接触，克服怕羞、怕错心理等，另外教师要指导课后听力材料选择、适当布置一些连贯性的联系，使学生利用其语言学习环境。

英语听力教学策略是一个有待进一步研究的课题，笔者会在以后的教学中得到不断的完善。我们应客观、正确地对待听力教学中的制约因素，在新课程标准的指导下，理论学习和教学实践相结合，构建自己的教育观念，寻求对策和方法来提高学生的听力水平。