小学英语的情境教学

顾婷婷

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0193-01

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。

1.利用实物道具，创设直观教学情境

小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。例如在教授Animals这课时，我在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的动物时，出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后，Let's go to the zoo.一起去布置的场景中，让学生置身于"动物园"中认识动物。又例如，我在教学Asking the way这课时，我事先对教室的座位进行了安排，将学生分成两大组，中间空出来的地方作为马路，接着每一排座位就作为一个十字路口，当老师提问Excuse me， can you tell me the way to the …？时，请学生一边回答一边演示如何走。这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的"乐趣"所在。

2.利用肢体语言，创设活动教学情境

小学生比较好动，活动量大。尤其是低年级学生，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：clean the chair，我就做擦椅子的动作。clean the door，我就做擦门的动作。clean the table，我就做擦桌子的动作。clean the window，我就做擦窗户的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生边唱歌边表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。又如在教"monkey"时，我左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到"英语真有趣"。

3.利用多媒体教学，创设特殊教学情境

英语教学所使用的多媒体是多样的，如录音、录像、CAI课件等。录音机是英语教学中使用最多、操作最方便的教学媒体，它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的教学情境。录像的优点在于声画结合，它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。在英语课堂上借助录音机、多媒体等设备，可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生学习兴趣。如我在课堂上播放模拟过生日的英语动画片，动画内容切合上课内容，不仅生动有趣，而且语言简短，收到了良好的教学效果。学生兴趣浓厚，情绪高涨，有的学生竟能重复片段中的单词和语句，并积极向我发问，一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛，大大有益于学生对英语语言的学习。

4.利用游戏活动，创设趣味教学情境

游戏是儿童的天性，它作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动机驱使的综合性活动，有其自发的参与性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的积极性。例如在教数字时，我将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，由教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three…说到seven， seventeen…或七的倍数（如fourteen， twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如tired等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。 在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。 此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。 值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。

5.利用课外生活，创设英语教学情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上由教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的"英语新发现"。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情景教学"这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。