初中英语口语教学的实践与研究

魏薇

摘要：初中英语为中学生未来英语能力的积累奠定基础，而口语作为初中英语的重要组成部分，它是衡量学生英语水平的关键标准，本文通过"听，说，读"三个方面，对初中英语口中练习提出了几点意见。

关键词：初中英语；口语；练习

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0191-01

英语是一门及其重要的外语，随着中国社会的不断发展和经济全球化的到来，英语变成人类的主要交流工具，社会考核学生的标准也大多包含英语能力这一项。然而，对于大多数学生而言，中国英语教学现状为学生"听写"能力较"说"这一能力突出，两者间的差距造就现在大多数中学生"哑巴英语"的窘状。

新课程改革要求授课老师注重学生的全面发展，因此，英语口语的学习也越来越受到重视，众多英语授课老师迫切希望帮助学生摆脱"哑巴英语"的现状，帮助学生提高英语交际能力。然而问题是，通过何种英语口语练习方案，才能帮学生提高口语能力？

1.英语教学，培养学生"听"的习惯

初中学生接触英语面较窄，英语课堂成为他们接受英语知识的主要地方，而"听"作为英语口语最基础的部分，成为英语授课老师不得不重视的一部分，在课堂中，老师可以通过以下方式帮助学生养成"听"的习惯。

首先，英语授课老师应该坚持用英语组织语言进行教学活动，课堂上多用简单英语组词教学可以帮助学生加强记忆，学生们听的多了，自然有助于他们养成用英语交际的习惯。但同时需要注意的，授课老师在英语教学中，要注重英语音标发音的准确和规范。学习英语口语要从基础开始抓起，音标的学习对于学生英语能力的影响至关重要，而对易混难把握的音标，老师需要进行对比教学，如：[i：][i：t][si：t][li：d][bi：d][l][li：d][let][leim][lp][i][it][sit][lid][bid][n][ni：d][net][neim][np]等等。

其次，英语授课老师应在课堂上多播放对学生有帮助的各类听力素材，这些听力素材可以是老师和学生之间对话的录音，可以是课文听力，英文歌曲，英文电影等等。英语老师在听力素材播放的过程中，应时刻提醒同学们注意听力素材中的哪些对话和读音容易出错，并以此为基础点训练学生把握好发音、节奏、断句等基本知识。比如，在听英文歌曲《proud of you》这首英文歌曲时，老师可以让学生跟着唱歌甚至让他们对其中部分歌词进行复读工作。

最后，英语授课老师可通过组织英语课外活动帮助学生养成听的习惯，课外活动与课堂内容的区别在于，它多了一部分趣味性在里面，可以让学生在玩中学习知识，比如，举行模仿动物游戏，一个学生负责用英语表达某种动物喜欢什么食物，喜欢平时做些什么等等，其他听的学生，一边复述说的学生的话，一遍猜测他模仿的是什么动物，而老师在这其中扮演纠正发音和语法的角色。

2.课堂互动，培养学生"说"的习惯

"说"是在"听"的基础上进行，只有在听懂后，才有可能说出来。初中英语老师应在课堂上需多营造与学生互动的机会，帮助培养学生"说"的习惯。在此过程中，英语老师需要注意的是，部分初中学生略羞涩，这时候英语老师要注重把握学生的心理状况，鼓励学生大胆开口说英语，即便是学生发音有错也不应批评而是要积极鼓励。课堂互动可以帮助学生说英语，这种互动主要包括两种，一是老师和学生之间的互动，二是学生与学生之间的互动。

老师与学生的互动中，要求授课老师提早做好备课工作，将课堂新学的内容联系起来后再进行互动工作，比如在学习时间表达这节课时，老师可以通过"what time is it now？"、"when did you get up this morning？"、"What time do you usually leave school？"等问题来引导学生使用时间的表达来回答问题。在此互动过程中，老师需要注意的是，不能忽略那些成绩不好的学生，即便是他们回答不上来，老师也要帮忙引导他们完成整个回答对话工作。

学生与学生之间的互动中，授课老师需要起到引导作用，在两位学生对话冷场时帮忙提供可以继续互动对话下去的帮助，比如在学习"I am sick"这课时，老师可以找几组学生进行表演，让他们围绕生病的症状、同学间的关心、帮忙请假等话题开展对话。授课老师还可以对表演好的学生小组进行奖励，比如一个小本子，一支铅笔，通过这种激励措施鼓动学生以后的课堂互动"说"下去的积极性。

3.鼓励朗读，培养学生"读"的习惯

朗读可以帮学生培养语感，让学生的口语能力得到实质性的提高。同学们课堂互动说的东西多为他们已掌握的简单语句，但口语练习绝对不能只倾向于挑拣简单的说，朗读课文或者课外学习资料这些有难度的文章，可以帮助磨练学生的口语。语感是学生学习一门外语最为重要的部分，语感的培养可以让初中学生在英语口语的学习中达到事半功倍的效果。

授课教师在授课过程中，应注意鼓励同学们朗读课文，有需要可以找一个学生在课堂上当众朗读，通过不断纠正帮助学生们离开发音误区，帮助学生纠正音标和音调，为学生口语能力的发展打下基础。比如在学习《what do you think of game shows》这课时，英语老师通过鼓励学生朗读来找出学生发音存在的问题。另外，老师纠正学生发音问题时，学生自己本身也在纠正自己的错误。朗读是积少成多的过程，开始也许没什么变化，但量变引起质变，学生的朗读量积累到一定的程度时，学生的语感得到明显提高，而这可以帮助学生更好的提高口语能力。

学生在朗读的过程中，声音通过嘴巴发出，通过耳朵反应到大脑，这一过程中，鼓励学生自我纠正改善发音、语调等等。另外，朗读不仅可以帮助学生更好的理解文章内容，更可以帮学生加强单词和句型的记忆。当朗读达到一定熟练程度后，学生甚至可以背诵出文章，将某些句法语式熟练于心，这种情况下，学生在以后的课堂互动中很少会再出现冷场的情况，他们在说英语时的流利程度也会提高很多。由此可见，朗读对学生英语口语训练非常重要。

4.总结

英语口语作为初中英语最重要的组成部分，不断得到越来越多人的重视，然而中国初中生英语学习的现状却是"听写"能力高于"说"能力，这也导致了很多学生被列为只会"哑巴英语"。在国家提倡学生全面发展这一背景下，口语能力的培养得到重视。本文通过"听，说，读"三个方面的方法帮学生训练英语口语能力。其中，听是基础，听懂后学生才有可能说出来，而英语口语能力的培养又不止步于说，它还需要通过朗读不断进行自我音标和句式、语法的更正，学生培养较好的语感，对学生英语口语能力的提高可以起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]田东.任务型教学法在初中语口语课堂中的应用[J].科教文（中旬刊），2010（3）.

[2]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.