农村普通高中英语教学初探

杨颖

摘要：农村普通高中的学生生源普遍较差，他们缺乏良好的学习态度和习惯，尤其在英语学科上面表现的更为突出。学生的基础差，老师也觉得教这些学生没有成就感，但是也不得不寻找突破口，就此问题谈谈提高农村普通高中英语教学成效的想法和做法。

关键词：农村；普通高中；英语教学；分层教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0187-01

农村普通高中英语教学质量普遍较低，这受地理环境，教学环境和招生现状的影响。由于近几年来当地的重点高中不断扩招及外地重点高中到当地来挖走一些尖子生，导致农村普通高中所招的学生英语基础较差，而且参差不齐，严重分化。而普通高中的英语教学却仍然紧握高考的指挥棒及教材为主，以大纲和教参的要求为依据，采用同一目标，同一进度，进行与重点高中优秀生同等难度的教学，致使教学与学生实际接受能力严重脱节，造成了教师难教，学生难学，成绩难提升的死循环。尤其是新课程背景下的英语教学，其词汇量大大增加，难度大大提高。那么如何充分调动每一位学生的学习积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会成功，都能成为合格的高中生呢？我认为教学必须有利于发展和开发每个学生的潜能。课堂教学不能搞同一目标，同一要求，同一进度，必须以学生为本，根据学生实际水平和接受能力，找准切入点，进行分层次的教学，使不同层次的学生都可以学，学得会。不断有成功的喜悦和满足，从而爱好更浓，信心更足，越学越爱学，成绩稳步上升。下面是我多年来运用分层教学在教学工作中的具体尝试。

1.将班级的学生分层

根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，我把全班学生分成A、B、C三个层次。A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。B层则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。

2.将教学目标分层

为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。 对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对于A层的优等生，每节课要求熟练地理解和掌握所学的全部内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题。对B层的学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。对C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话，单词听写只要能写出一半就可以过关了。

3.将课堂教学内容分层

A、提问分层：

对学困生只提问课文中明显的、直接的表层问题。练习学生对老师简易问题的反应，理解。提问时要充分估计学生的能力，确信其能回答，并多给予鼓励。对中等生提问有一定难度的问题。如事情的前因后果等。练习学生一定的判定能力。对优等生提问一些涉及中心思想和推测暗含之意的问题，练习学生综合能力和概括能力。

B、学生活动练习分层：

学困生听课文录音，跟录音朗读，练习正确的语音语调，把握词汇，短语和基本句型。每一节课都对单词、词组和重要句型进行听写。要求人人过关。使学生养成天天记单词的良好习惯，熟悉重要句型和交际用语，逐步打实基础。中等生整理课文要点内容和段落大意。优等生根据课文要点概括课文大意，把握语言点。.每节课上课时，利用几分钟时间，让优生到讲台上进行"Free talk"。内容不限。这一可以巩固所学知识，二可以活跃课堂气氛。锻炼学生口头表达能力和胆量。同时激发了学生的表现欲，带动后进生更加努力向上。要多给各层次的学生模拟练习，让他们在模拟练习中产生语感，逐步意识英语语言的用法。

4.作业分层

作业不仅是用来检查、衡量学生课上听讲的效果，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。因此教师在布置作业时，可根据不同层次的学生提出不同的要求。C层学生以抄写、朗读、记忆为主；B层学生通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；A层学生通过写作、阅读理解等练习来巩固所学知识。这样可使A层学生有提高的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。

5.将评价分层

评价的基本要求是差异性、及时性和鼓励性。在教学过程中要随时体现，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，并对达到目标，特别是对取得进步的学生要加以热情的肯定和鼓励。必做题属检测基本的教学内容，选做题则属较高要求的教学内容，为加分题。这种设计方法可使 A 层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使 B 、C 两层学生不易满足，激发其求知欲。同时有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

总之，在农村普通高中英语教学过程中，应根据学生的实际认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性，调动他们的学习积极性，进而使后进生成绩普遍提高，差生减少，优生增多，较好地解决了"吃不饱"与"吃不了"的矛盾，使各类学生都尽可能得到较充分的发展，从而提高课堂教学的效率和效果，顺利完成高中的教学任务。

参考文献：

[1]罗晓杰.英语教学与教研[M].黑龙江人民出版社.2003.

[2]王媛.高中新课程怎样教英语[M].北京教育出版社.2008

[3]陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社.2009.