注重学生情感，提高英语课堂效率

赵丽华

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0184-01

英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任与义务培养和发展学生积极向上的情感，因为积极向上的情感在很多方面直接或间接影响语言学习。在英语教学中充分重视情感因素，培养和发展学生积极的情感能提高学生的思维能力，丰富想象力，增强记忆力。学生在无情感焦虑，身心愉快的状态下学习英语，会提高学习效率，这样的学习结果会增强学生的自信心，提高学习兴趣。因而在日常教学过程中，我们应从不同方面将情感因素融入英语教学中，培养和发展学生积极向上的情感，让学生享受英语学习。

1.融洽师生关系，激情于"爱"

在教学过程中，师生的关系是"合作伙伴"的关系。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。因此，第一，在教学过程中教师必须以真诚的态度对待学生。教师在教学过程中以共同生活者和伙伴的身份在学生中间，无拘无束地与学生坦诚相处，将自己的所思所虑直率地告诉学生，以此来赢得学生的信任和理解。第二，尊重学生的个人经验、感情或意见。在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。第三，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。我所任教的班中有一个性格内向、比较腼腆的孩子，平日里说话一紧张就口吃。刚上英语课的一段时间里，一轮到他读时就卡壳，不是读不出，就是结结巴巴。每到这时，我就会走到他身边，摸摸他的头，鼓励他"Try again"，一旦他读出来了，就及时表扬。一次，两次……他终于消除了紧张，读英语越来越流利了。可见，教师不仅要理解学生的表面行为、态度，而且要理解较深层的，本质的情感。

2.开展趣味教学，培养学习英语的兴趣

兴趣是学习情感的出发点。从学生的心智特点来看，学生的学习是从兴趣开始的，有了浓厚的兴趣，就能使学生具有良好的学习动机和原动力，调动起学生的学习积极性，全心投入英语学习。因此，教师应该从激发兴趣入手，唤起学生的学习情感。例如，在教学水果类单词时，我把apples， oranges， bananas等放在口袋中让学生摸一摸、猜一猜，等猜中后，我再拿出水果让学生边传水果边说单词，还让学生尝一尝。在如此轻松欢快的氛围之中，所学的单词已像烙印一样印在他们脑海中了。

由于学生活泼好动，好胜心强，游戏和竞赛也是激发学习兴趣，唤起学习激情的一种有效方法。组织教学中，通过游戏可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，游戏能让学生主动地参与；复习时，游戏使学生不会觉得老师是在"炒冷饭"。 配合教学的游戏比赛多种多样：复习人体器官时，可以让学生"画画接龙"；复习水果名词时，可以进行"Touch and guess"比赛；复习数词时，"数字擂台赛"很受欢迎。

3.精心备课，重视课堂导入

精心备课、切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课上得心应手。能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。但同时重要的一点不可忽略：结合自己本班学生的特点备课很重要。一个班内学生学习和接受能力高低不同，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。即我们所说的备教材备学生。

课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课开始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。

4.激情于"动"，开展兴趣活动

4.1给学生活动的空间。课堂上要给学生讨论，调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是"灌输"式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教育心理学的研究表明，在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考，而不是无所事事。这样留给学生充分的空间，学生都争先恐后想说出自己的看法，这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。课堂上可就某个话题让学生分组讨论，让每位学生都有机会参与。

4.2灵活多样的教学方法。在学习中游戏比赛在游戏比赛中学习。（1）游戏是学生的天性，通过游戏可以很好的激发学生的学习兴趣，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，积极主动的进行学习，这种方法能够很有效的吸引学生的注意力，使他们精力集中。（2）比赛。学生大多都有争强心理，特别在乎在其他同学面前的表现，在学习中比赛正好可以满足他们这种欲望。形式可以是自己和自己比，个人和个人比，小组之间比等等。

4.3调节课堂节奏，促进课堂教学。调节控制课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，例如讲一下课文背景，与课文有关的民族文化等。

5.坚持激励评价，有效处理反馈信息

教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息做出评价。在教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。

总之，要想提高课堂效率，就有必要让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。当然，这就要求教师不断地更新自己的观念，不断的更新自己的知识结构，不断的探寻新的教育教学方法，才能使自己的教学艺术更为精湛，也才能培养出适应21世纪的新型人才。

参考文献：

[1]陈琳王蔷程晓堂等《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年8月

[2]章兼中 俞红珍《英语教育心理学》 警官教育出版社 1998年1月

[3]徐万玉《中小学教材教学》2002年第25期——博才网