你的课堂中有鼓励性的语言吗?

祝勇

摘要：教育是一种事业，一种倾注了教师对学生关爱的事业。教师的一句赞扬，一个肯定的眼神，都充满了对学生最真的爱。教师要善于发现学生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，从而为学生树立起自信心和自豪感。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，更是激发学生更好学习的一种评价方式。

关键词：鼓励性评价;英语课堂中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0387-01事实证明家长和教师的每次的鼓励会让孩子多一些信心和动力。这给了我一定的启发。在英语教学中，教师尽可能创造宽松快乐的学习氛围，运用以鼓励为主的教学策略。

1.学生心里发展特点的需要

每个人都喜欢听别人对自己的赞赏，特别在自己做完一件事的时候，希望得到别人的肯定，学生更是如此。当他们在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会对教师及其课程的依恋程度就会降低。所以，教师应当作换位思考，理解学生，使学生在感化之下，提高学习积极性；同时应善于发现学生的闪光点，在适当的场合给予表扬，激发学生快乐，奋发的激情，使学生"亲其师，信其道"，这样他们自然愿意学习。对于后进生，要多给他们一点温暖、鼓励。

2.课堂中的具体体现

2.1用口头语言对学生进行鼓励。教师只要真心实意对待学生，让他们充分感受到教师的真诚，就能让学生们主动的投入到课堂活动中。学生学习英语时会感到很烦恼，那我们如何才能帮助学生们快乐学习呢？鼓励性的语言能帮上忙吗？答案是肯定的。只要我们教师在英语课堂中，多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，让学生感受到学习给他们带来的快乐。有一次，我在黑板上写了模糊这个单词，让一位学生说含义。那位学生很紧张，我对他说 "Don't be nervous"。最终他思考之后终于说对了。之后他学习英语的势头比之前好多了。

2.2用体态语言激励学生。体态语言在课堂教学中的功用是非常微妙的。运用得当，就能够营造出很好的课堂氛围，有利于学生的学习。例如，我接手的班级中有个女学生，平时上英语课的时候总是害怕回答问题。为了能够帮她克服害怕出错的心理，我尝试着让她回答适合她水平的题目。当她回答正确后，我带领班上其余同学为她热烈鼓掌，让她感受到老师和同学们对她的肯定。此后她在英语课上能够主动的回答问题，成绩也有了提高。让我为她感到高兴，也让我感到，老师不经意间的一个微笑，一个肯定的眼神这样的体态语言在课堂教学中是多么的重要。

3.在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题

3.1鼓励性评价应适时、适度。教育教学中的评价一般是随机的，这时教师就应充分利用自己的威信，人格的力量，证明自己的表扬是客观、公正的，这样的表扬是从学生的角度来看老师的，那么从教师的角度来看表扬，到底什么样的表扬才是公正的、科学的呢？实践表明：表扬应适时、适度。所谓适时就是爱适合的时候立即进行表扬，这样才能让学生及时肯定自己的行为，肯定自我的成绩；适度就是要注重表扬的量还有表扬的手段，要适可而止。任何事情都有一个度，适中就好，过度反而变成了负面，会弄巧成拙。好比做菜放盐一样，少了无味，多则变咸，适中就美味一样。这要求老师能够了解每个学生的性格特点，比如对自信心不足的学生，要适度夸大表扬；而对自信心膨胀的学生则少用；对学生一贯好的方面，只作一般性的肯定，而对那些存在弱点的方面，既是是细微的进步，也须大力表扬。在转化后进生时，刚开始可以给其多些表扬，让其产生向上的动力，在其有了好转之后，就不要太多表扬，免得产生"廉价"表扬之感，在其有所松懈之时，再对其进行及时、少量的表扬，鞭策其继续前进，不要退缩。那么他就会从松懈中醒悟过来，更加严格要求自己、更加上进。

3.2鼓励性评价应考虑到学生的差异性。很多学生来自不同的地方，他们那里的生活环境和文化氛围有一定的差距，这往往会影响到他们的学习方式。虽然他们所学习的知识是相同的，但是他们的思维方式不同，解决问题的思路有所差别。所以要使他们达到同样的学习水平，有时候真的比较难以实现。而此时就需要教师在教学中针对不同层次的学生使用有针对性的鼓励性评价。

3.3注重评价内容的多元化

3.3.1按教学环节划分。有效的评价应该与教学过程有机的整合,使评价成为教学不可分割的一部分。根据英语教学中不同教学环节，教师评价的侧重点也应有所不同。对于一些简单的较机械的摹仿性练习，评价的着眼点在于语音语调是否准确；对于一些替换性练习，偏重于句型表达的完整和正确；对于综合运用练习，则重视学生对新旧语言的组合运用。

3.3.2按活动方式的划分。在英语的教学中，我们往往会组织一些教学相关的活动。活动的方式分为小组讨论，单词听写比赛等等。针对小组讨论，我们评价时要重视小组成员参与活动的热情，及在活动中是否能够彼此配合的情况，进行点评。对于单词拼写这样的全员比赛，我们会选择一些书写既准确又工整美观的学生进行表扬，号召其他同学向他们学习。这样一来，鼓励性评价的效果会更好。

4.反思

作为老师，我们要善于观察。我们要及时发现学生的"闪光点"，适时地给予表扬。为了他们的发展，我们要不失时机的去鼓励他们。有时不经意间的一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一句鼓励的话，都能让他们感受到老师的关爱，作为老师的我们何乐而不为。参考文献：

[1]布罗菲，J.《激发学习动机》 陆怡如译.上海： 华东师范大学出版社，1998

[2]麦库姆斯,波普.《学习动机的激发策略：提高学生的学习兴趣》. 北京：中国轻工业出版社，2005