初中藏文教学浅析

平措卓玛

摘要：杂居区学生的民族成份多，语言环境复杂，学生学习的积极性不高等问题一直以来困扰着广大藏文教师。藏文教学作为一种课堂教学形式是一个由教学主体、教学客体和教学环境组成的。作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂的参与状况将对藏文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。要提高藏文教学的质量必须提高课堂教学中学生参与的积极性和主动性。

关键词：藏文教学；学生参与；积极性；主动性

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0164-01

杂居区学生的民族成份多，语言环境复杂，学生学习的积极性不高等问题一直以来困扰着广大藏文教师。藏文教学作为一种课堂教学形式是一个由教学主体、教学客体和教学环境组成的。作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂的参与状况将对藏文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。传统的藏文课堂教学以教师讲、学生听，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只"口袋"被动地接受老师的"倾倒"。这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力仍未得到有效改善和提高。究其原因，与课堂教学中学生参与的实效性有关。在于教师过多地关注了学生参与的量，而忽略了参与的质，即参与的实效性。要改变这一现状，必须在切实提高学生参与实效性上下工夫。

1.更新陈旧的教学思想，继承合理的教学方法

改革藏文教学方法，必须以继承传统有价值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的"过时货"、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素，对此我们应该杨弃，改革其消极落后的一面，发展并完善合理积极的一面。"老师在教学中要具备"三耐"，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）"。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说："了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳"。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，批判地继承。只有科学地承前，才能有效地启后。

2.与汉语文进行比照教学

藏文作为一种语言，它其他语言如英语、汉语等有着有一些共同的特征和要求。而汉语是我国各民族共同使用的国语，因此学好汉语，也是各民族学生必须具备的语言能力，这就为我们的藏文教学提供了更多的借鉴、参考及广阔空间。藏文教师在教学中，可以把藏文教学和汉语文教学结合起来，借鉴语文教学中很多好的教学方法，适当的时候还可以在课堂中使用双语教学，要求学生进行藏、汉两种语言的书面翻译，开展教学互动，这样不仅有利于提高学生的学习积极性，还有利于活跃课堂气氛，增强我们教学的有效性。

3.注重方法的综合运用，力求方法的发展创新

要完成教学任务，提高教学质量，需要多种因素和方法的合力，靠多种教学方法的整体效能。在某个时候采用某种方法，那只意味着某种教学主法对解决基本教学任务具有特别贡献，而实际教学过程中并没有一种成能的教学方法或几个固定的教学方法模式：教学任务总是几种方法在一起来完成的。正如巴班期基所说："企图制定经常使用、数目有限的几种教学方法的错误的"。因此，我们在藏文教学过程中，提倡多种教学方法的有相结合，灵活运用。不能人为地把各种方法割裂开来剔除或偏爱某个方法进行"单打一"，要学习各家之长，作出最佳选择，只有采取"一法为主、多法相助"或多种方法的综合运用，才能收到良好的教学效果。

4.在朗读训练中，教师即要严格要求，又要以从这两方面进行指导

首先要选好朗读材料，入选到初中藏文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。加之初中生还要学习其他科学的知识，不可能把每一篇课文都熟读。因此，必须选好朗读材料，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生选择终身受益。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇课文，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。

其次，在朗读技巧上，教师应做到：（1）正确示范：初中生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此教师自己要经常练习朗读，力求语音准确、富有感情。范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心思想关系密切，语言鲜明，生动的段落。（2）体会感情：准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础，要启发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，体会文章的思想感情。（3）提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮助学生把握意图理解清楚长句子，讲清如何断句等。（4）读后评议。朗读指导要读前有明确，具体的要求，读后有评议。评议可教师评也可引导学生自评或互评，这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平，评议即要充分肯定优点，也要指出不足，还应提示改进的方法，实现更有意识的练好朗读，培养语感。

5.堂教学目标明确，内容设计有层次、有梯度

任务型语言教学的基本模式是"以培养学生用语能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方法过程化。"其中最重要的环节就是呈现任务。学生有了明确的目标，才能主动、积极地进入状态，有一种完成任务的迫切感，于是就出现了参与任务的欲望。其次，教师作适当的引导，带领学生进入学习，通过教师精心设计的环环紧扣的任务，引导学生有目的、有步骤地进行学习，达到学习新知的要求。另外，教师还应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，到了高段使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。最后，教师的课堂设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从教与学中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个层次的每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

总而言之，以上是我教学几年来的几点探索，这里有许多不成熟的地方，也需要与更多的教育同仁多多交流。我始终坚信：成功永远属于奋斗者！一分耕耘，一分收获。只要我们努力，成功的大门会向我们敞开的。