提高高中语文课堂教学有效性的探索

卢远茂

摘要：激活高中语文课堂教学，研究和讨论有效教学中呈现行为的有效性，是语文教学适应时代发展的有效途径，研究高中语文课堂教学有效性具有十分重要的理论意义和实践意义。本文将在理解课堂教学有效性内涵的基础上，就提高高中语文课堂教学有效性的方法和策略探讨一二。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0148-01

有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。所以，对有效性教学的研究最终要落到对学生有效的学上面。

1.新课程下如何加强高中语文课堂有效性教学

1.1抓住学生的兴趣。学习过程归根结底是学生内化知识的活动。兴趣是学生学习的最重要的推动力，也是最好的教师。只要学生对知识产生兴趣，就会产生主观能动性，自主地去探索、去追求、去实践、去发展，这样高中语文知识就能够较快被学生所内化、发展，且能够激发学生自主、合作、探究地去学习。具体来说，例如在教学过程中，教师应通过创设问题情境引发学生好奇心，激发主动参与的兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。

1.2营造课堂氛围。在具体的语文课堂教学实践中，教师必须讲究课堂教学的艺术，要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智（契机、应变能力等），精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂氛围。教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。语文教师在课堂上要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，达到教学目标。例如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平和、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。

1.3精选教学内容。当代教学论认为，教什么永远比怎么教更重要。一篇课文读下来，哪些地方能够形成有效刺激，哪些地方没能形成有效刺激。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的，抓住其精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。从迁移的心理活动看，集中注意于问题的主要矛盾，有助于形成知识迁移。许多教师的堂上讲解时间都有严格的规定，并取得相当显著的教学效果。他们的成功经验就在于善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证用于高思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高课堂教学效率。例如在《边城》第一课时的教学时间里，笔者只设计两个大问题：翠翠爱哭，课文中几次写到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？课文屡屡提到唱歌，这对情节的发展起什么作用？整节课的教学都围绕这两个主要问题重锤敲打，引导学生自学思考，合作交流。

2.思考

2.1优化语文课堂教学语言，使其生动形象化。语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精炼、幽默，富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。因此教师的语言要做到以下几点：生动形象富于直观性，规范准确富有科学性，充满情感富有节奏感，含蓄幽默、耐人寻味。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风、如饮甘露，让人感受到语言之妙，妙不可言。语文教师的讲解不必口若悬河滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到"有实事求是之心，而无哗众取宠之意"。

2.2拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课堂体系。语文是一门综合性很强的学科，它是人类生活的浓缩，它的内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。新的语文课程标准要求学生在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野，加强整合，提高语言文字应用能力，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，在实践活动中提高口语交际的能力，对学生的语文应用能力提出了更高的要求。因此，我们应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习的渠道。1.在进行语文课堂教学时，语文教师除用好必修和选修教材外，还应扩大语文学习的范围，以学生的生活经验和成长需要为依托，引导学生拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，使学生通过多渠道的语文实践活动，加强人际交流，提高语言感受、运用能力和思想认识水平。

2.3合理设计有效问题，提高语文课堂教学实效。（1）问题应围绕本节课学习目标，渗透语文学科要求学生掌握的知识点、能力点以及要求学生具备的情感点，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观、三维目标整合协调到所设置的问题中。（2）难易适度，所设计的问题应符合学生该学习阶段的实际语文水平，是多数学生进过认真思考后基本能答出一些内容的问题。（3）所问问题的指向要明确，不能过于笼统。如"你对这篇文章有什么看法""这首诗歌有哪些特点"等。问题的思考角度要相对清晰，让学生有明确的思考方向，不至于茫然无从下手。（4）教师在学生回答问题后对学生的回答应及时作出适当的评价，语言要具体明确，以激励为主，肯定学生的努力和他的潜力。

3.结束语

综上所述，新课程下高中语文课堂有效性教学具有新定位。在具体的教学实践中，要加强高中语文课堂有效性教学，教师应紧紧抓住学生的兴趣，塑造和谐的课堂教学氛围，课堂中实施合作和交流，提倡参与式教学，促进学生能力培养，采取多鼓励、少批评的教育手段，帮助学生建立学习高中语文的信心。

参考文献：

[1]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2001

[2]陈心武.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000