浅谈作文教学的有效途径

刘雪梅

中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0141-01

记得自己还是学生时，就不喜欢写作文，不知道写什么，每次写作文都是绞尽脑汁，像挤瘪瘪的牙膏袋似的，写完一读，明显就有拼凑的感觉，哪儿还谈文采啊！初带语文那几年，看我的学生们每次写作文时也在东张西望、抓耳挠腮，写出来的文章也是东一榔头西一棒槌的，心里很是着急：怎么让孩子们有东西可写？怎么让孩子们喜欢上作文呢？经过几年的探索，我摸索出了一套方法，现在总结下来，与大家共享。

1.观察与想象携手

"问渠哪得清如许？为有源头活水来。"演员为了演好角色，要去观察生活、体验生活；画家为了让作品生动逼真，常常到生活中去采风，去寻求创作的灵感。我们身处农村，蔚蓝的天空、洁白的云彩与我们为伴；一望无际的田野、淙淙的小溪是我们嬉戏的地方；花鸟虫鱼是我们的朋友，鸡鸭牛羊是我们伙伴……这些是多么好的、多么难得的写作素材啊！只要我们拥有一双敏锐的眼睛、善于观察的眼睛，那么从大自然中我们就会源源不断地发现我们可以写的东西。

刚开始，我指导学生观察一样东西。比如，春天来了，我带领孩子们到校园里走一走去找春天，有的同学发现柳树发芽了，我就让他仔细地观察：树干、树枝、树皮、树叶有什么变化？重点看看柳树叶芽的颜色、形状，它还让你联想到什么？有的同学发现三五成群的蚂蚁，我就给他一个放大镜，指导他观察：蚂蚁的样子（头、眼睛、身体、四肢）、蚂蚁的活动等。每个孩子通过专注地观察，脑海中有了这个事物的影像，写起来就得心应手，让他们高兴的是他们发现了以前他们没有发现的东西，我鼓励他们大胆写出来，在批改他们的作文时，他们给了我一个又一个惊喜："一阵风吹过来，柳枝飘荡起来，柳芽就像千万条小黄鱼在空中跳跃。""蚂蚁好像由三个小球拼接成的，头部顶着两只触角，来回晃动，嘴像两把弯弯的钳子，小小的胸部长着六条细腿，一个大大的圆圆的屁股拖在后面。"这样训练一段时间后，学生知道如何按顺序、有重点地观察一个事物后，我又指导他们去观察一处景物，由点到面，学生很快就掌握了观察一处景物的方法。春夏秋冬，寒来暑往，花开花落，风起云涌，孩子们有观察不尽的事物，时间久了，自然就有了一双会观察的眼睛。写起作文来就不用发愁没什么可写了。

2.理解与训练并肩

我们的课本的文章是精心选编的，每一篇都包含着训练内容，只要我们认真钻研教材，就能挖掘出适合学生的训练点。

2.1从课文留白处训练。《沉香救母》一课在写到沉香苦练武功时并没有用太多的笔墨来描述。课文是这样写的"不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。"为了让学生更好地理解沉香的孝心，就要引导学生体会他在练武时吃的苦，为此，我在教学中设计了几个场景：骄阳似火时，人们都在树荫下乘凉，只有沉香……；大雪纷飞时，人们都躲在屋里取暖，只有沉香……。腰酸腿疼时，他……；头痛脑热时，他……。引导学生发挥想象，让大家说一说，写一写，有的同学写了好几百字，效果非常好，有的同学在读自己写的话时，眼泪在眼眶里打转。他不仅被沉香的孝心感动了，他还想到了自己远在他乡辛苦打工的母亲，我想他以后一定也是一个有孝心的孩子。

2.2续写。在教学《狐狸和乌鸦》后，可以引导学生发挥想象进行续写："乌鸦这一次被骗了，非常后悔。后来有一天，乌鸦又找到了一块肉，又遇到了那只狐狸……"接下来会发生什么事呢？当学生们把续写的作文交上来时，我真为他们的奇思妙想感到惊叹：有的写狐狸这次通过辱骂乌鸦目的得逞了；有的写乌鸦故意把有毒的肉丢给了狐狸；还有的写肉先被狐狸骗了去，乌鸦急中生智说肉有感染了病毒，狐狸把肉扔了，乌鸦又失而复得等等。这样的训练，符合儿童的年龄特点，让孩子们有话可写。

2.3利用口语交际进行训练。苏教版教材在每一个练习中都安排了口语交际训练，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，每一次的训练我都进行了精心的准备，创设了具体的交际情境，同学们都能进入到情境中去，每次训练完后，我都趁热打铁让同学们写下来，告诉他们当时怎么说的就怎么写，完成从说到写过程的转化。

3.实践与写作同行

新课程标准指出："语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。"通过这几年的探索，我发现学生是非常喜欢语文实践活动的，对于他们来讲，语文实践活动就是"玩"，而我们当教师的任务就是好好设计该怎么"玩"，在活动之后要总结"玩"得怎么样。著名特级教师于永正围绕"认识苹果"开展了一系列的活动：带领学生春天到果园赏花，秋天到果园看果，请农艺师傅介绍各种苹果。以此为契机，训练了学生为苹果写说明、办苹果展览、为照片写说明和写报道，这是典型的寓说与写于活动当中，学生们在愉快的活动中得到能力的提升，这个做法值得我们借鉴。

限于条件，我们没法像于永正大师那样举行大型的长期的活动，我们可以开展一些小的、操作性强的活动。比如，大课间教师可以带着孩子们玩玩"老鹰捉小鸡"、拔河，扳手腕，办个"跳蚤市场"，让孩子们亲身体验；还可以布置孩子回家做做家务，为妈妈捶捶背，和家人做做游戏等。经过这样的活动，学生有话可说，有事可写，文章不再空洞无物。现摘抄几个片段："XX同学的脸一下子就变红了，眼珠子都快冒出来了，仿佛一只使劲下蛋的母鸡"（《扳手腕》）"我眼巴巴地看着一个又一个同学从我跟前走过去，可他们对我的东西好像都不感兴趣。这时过来了一个女同学，她翻了翻我的书，我连忙热情地介绍起来，可她什么也没说，站起来走了，我恨不得用目光把她的两条腿扯住。"（《卖书》）文中生动的语言如果没有真实的体验是写不出来的。

作文训练还有很多种途径，在以后的教学过程中，我还会不断地总结，找出更有效的方法来。