浅谈小学语文教学的导入

刘颖

摘要：小学语文课堂教学是一门艺术，而课堂教学的导入更是艺术中的艺术。它对整堂课的教学效果具有不可忽视的作用。好的导入就像一场好戏的序幕，令人心驰神往。它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记。

关键词：小学语文导入；要素；方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0115-01

导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。著名特级教师于漪说："课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。"开好了头就等于成功了一半。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。 别具匠心，引人入胜的一段语文新课导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发兴趣的关键环节。理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到"课未始，兴已浓"的愤悱状态。

1.要把握导入的结构

导入的三要素：集中注意、引起动机、建立联系。导入过程是三要素的有序展开，任何一个要素都是不可缺少的。

1.1集中注意。注意是学习不可缺少的条件，教师导入时，首先就是使学生集中注意力。当学生的注意力发生转移时，使学生的注意保持下去的方法：突然提高自己的声音；不断地转换刺激方式；板书色彩对比、字体对比；可以重复；可以不断变换角度、变换方法、变换手段，使学生产生新奇感。

1.2引起动机。一个人的学习效果是智力、动机两种因素决定的。在引入阶段，引起动机的方法有以下几种：鼓励；评定成绩；明确学习目标；竞争等。

1.3建立联系。引起学习动机后，要引导学生从导入过渡到新课，这个过度要自然，不留痕迹，导入与新课浑然一体，对学生也有思维训练和语言教育的意义，同时也具有一定的审美价值。

2.导入应注意的问题

2.1导入新课要具有针对性。要针对教学内容，导入语的内容与阅读教学内容有密切联系；要针对学生实际，导入语的设计要从学生的心理状态、爱好兴趣、知识基础接受水平的实际出发。

2.2导入新课要有趣味性。能够吸引学生的注意，引人入胜。

2.3导入新课要有启发性。必须激发学生的积极思维活动，有效地引起学生对新知识内容探求欲望。

2.4导入新课要具有准确性和精炼性。做到简练、精要、准确生动。

3.导入的类型可具体为以下教学方法

3.1背景简介导入法。对于所教学课文涉及的社会背景较为久远，意蕴较为含蓄，小学生不易理解。因此在进行新课导入时可简单地介绍课文相关的社会背景，帮助学生读文，加深对课文内容的理解。如教学《十六年前的回忆》一课时，可先介绍课文所涉及的社会背景：当时国民党反动派实行白色恐怖统治，许多革命者和进步人士惨遭迫害。这样可使学生对当时特定的历史环境有所了解。如对李大钊同志为什么要烧毁文件等方面的问题，学生有了解了相关的历史背景和思想准备，教师稍加点拨，学生就很快理解文章所蕴含的深意了。

3.2猜谜激趣导入法。在新课导入时，教师可采用猜谜的方式来揭题。这样既使小学儿童喜闻乐见，又能高度引起小学生的学习注意力。如教学古诗《鹅》，教师可采用此法：同学们，现在老师拿个谜语给大家猜猜，看谁反应快，最先回答出来。稍后教师给出谜语："头戴红帽子，身穿白褂子脚套红靴子，唱歌伸脖子。"此时此刻，学生听了，个个兴致勃勃，纷纷举手，争先恐后地说出谜底。教师便可以说出谜底，开始板书课题《鹅》，并导入新课。

3.3温故知新导入法。讲授新课前，教师可以利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁。使小学生在温故的同时，又激发学生知新的兴趣。如在教学《林海》一课的导入时，教师可联系前面学过的课文《美丽的小兴安岭》进行新课导入："同学们，我们以前学过了《美丽的小兴安岭》这篇课文，这篇课文先概括了小兴安岭九百里连成一片的壮观景象，然后分别写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的特点。而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天的物产，冬天的风雪、动物都作了具体的描写。今天我们将学习的《林海》也是这样的，但写景更加细致形象，希望同学们在学习时，将这两篇课文进行比较，看有什么不同？"这样既让学生温习了旧知识，又明确了新课的学习目标。

3.4创设情境导入法。新课导入时，我们可采用幻灯片、音响、图片、演示、影片等方式来创设教学情境，渲染气氛，使学生身临其境，促进其想象力发展，加深对课文的理解。如在讲授《狼牙山五壮士》时，可先让学生观看影片《狼牙山五壮士》，让其身临其境，体会五壮士的英勇气概。又如《十里长街送总理》课文的导入，可以在黑板前展示周总理的遗像，用幻灯片呈现当年人民群众十里长街等灵车、送灵车催人泪下的场景，并用语调低沉的导语作为旁白。

3.5情感共鸣导入法。情感共鸣法就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的"心"，教师与学生的"心"，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

情感是教学艺术魅力形成的关键，没有真挚、强烈的感情，不可能把课上得成功。教师的感情，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对学生、教材了如指掌时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学效果自然就最佳。我听一位语文老师在上《毛毛雨》一课时，她就先放了一段很优美的音乐，然后伴随着音乐范读课文，引导学生按照课文中的描写，想象毛毛雨应是怎样的，用语调感染学生，使学生感受到毛毛雨似花针、似……的感觉，使学生仿佛也在亲眼观察着毛毛雨降落的美丽景色。教师讲课就是要声情并茂，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，从而更好的接受教师所传授的知识。

3.6名言导入法：名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。如教学《晨读》，出示名言名句："为中华人民崛起而读书。--周恩来"。师："你们是祖国的花朵，是祖国的未来。"应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

小学语文教学中导入新课的方式是多种多样的，根据不同的文章，可以采用不同的方法，也可以几种方法结合使用，关键在于导入新课必须方法多样而与教学内容密切相关且短小精悍的片段，凡是有利于调动学生积极性，主动性，让学生充满激情的新课导入方法，应尽可能多多使用，以此提高小学生语文素养，从而达到提升学生各方面的综合能力的目的。