浅谈小学语文阅读教学的几点方法

潘文国

中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0094-02

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是"满堂灌"，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。

1.启发学生积极思维，给学生一个平等对话的环境

学生正处在成长发展阶段，他们兴趣广、好奇心强、求知欲旺，一定不要扼杀了学生的天赋。在课堂上，要还给学生一个充分展示的空间。尤其是在语文阅读教学中，要引导学生积极思维，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

例如：给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求：除了掌握本文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用修辞方法的句子；还有哪些地方存在着疑问？读了这篇文章你的感受是什么？让学生带着疑问反复进行阅读，这样学生对全篇课文就会有整体的感悟，对于疑难问题也就如同一层窗户纸，上课时老师一点学生就会明白。

2.激发兴趣，变被动为主动

五、兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就"热"一下，过一段时间，又"冷"了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如人教版小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事"胸有成竹"，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。

3.引导学生多观察生活、多感悟生活，注重情感投入

语文来源于生活。语文教什么？它是在教生活的本领，在教做人的道理。所以在教学过程中一定要结合生活实例，让学生觉得语文与生活息息相关，让学生多观察生活，多感悟生活，从生活中摄取素材，跟要学习的文章做比较。只有这样才能把自己的生活与文章内容有机结合起来。

如：我在教学胡适的《母亲》这篇课文时，课前让学生回家多观察自己的母亲，把自己母亲的性格特征记录下来。上课时，我让学生说一下自己的母亲，然后再来学习本文，看作者是怎样来描写"母亲"的，都写出了母亲的哪些方面，形成比较。学生通过学习本文不仅了解了作者的母亲，而且也了解了自己的母亲，在脑海里对母亲留下了深刻的印象，能写出自己的真情实感。这样，不仅使学生增长了知识，还培养了学生的观察力、情感态度和价值观。

4.扩大学生的阅读范围

要真正提高学生的阅读水平，仅仅靠语文课本上的几十篇课文是远远不够的，我们必须引导学生把阅读范围延伸到课外更广阔的天地中去，课外阅读是学生语文学习的延伸和拓展，是学生积累知识、培养兴趣、汲取精神食粮的重要途径。在这个过程中，教师要帮助并指导学生选择正确的阅读材料。当今社会中，课外读物种类较多，良莠不齐，而小学生的年龄较小，并不具备足够的辨别是非的能力，有一些书籍并不适合小学生阅读，教师应给学生推荐一些内容丰富健康、难易适度、语言规范且通俗易懂的读物。

如何激发学生课外阅读的兴趣呢？结合教学实际，教师可以在课堂中向学生推荐一些与课文有关的读物。如讲《卖火柴的小女孩》一文时，鼓励学生利用课余时间搜集安徒生的其他童话作品，并选择一个自己喜欢的故事跟大家分享，也可以开展一些阅读活动。例如，让每个同学亲自动手做一本属于自己的阅读笔记，由个人进行排版并编写目录，可剪贴，可摘抄，也可以画上自己喜欢的插画，定期进行交换阅读和评比，看看谁的笔记既丰富，又美观。这样，既能进一步激发学生的阅读兴趣，也能把学生引到更广阔的天地中去学习。

5.发挥学生的想象力，丰富体验

小学生的想象丰富而独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好办法。因此，在阅读教学活动中，教师要善于挖掘和抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的拓展、延伸，从而开拓学生的思维，培养学生的创新意识，丰富学生体验。如我在教学阅读课文《如果我是小雪花》一课时，结尾处设计拓展："同学们，如果你是一朵小雪花，你想飘落到什么地方去呢？去干什么？"有的说："如果我是小雪花，我想飘落到大海里，和大海龟做游戏。"有的说："如果我是小雪花，我想飘落到干渴的小花儿身上，化成水，浇灌它。"有的说："如果我是小雪花，我想飘落到广州，去看望在那里打工的爸爸妈妈"……这样的拓展设计，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且开拓了求异思维，发展了学生的想象力，丰富了体验，也锻炼了学生的语言表达能力，极大地激发了学生参与阅读教学的热情。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。