转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

王丽

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0076-01

有人曾说："上记叙文课，要像动人的艺术家；上说明文课，要像严谨的科学家；上议论文课，要像雄辩的政治家。"总之，我以为不管上什么体裁的课都要有饱满的热情。语文课本身就具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力。当然，情感是人的心理活动的一大特点，何况学生本身就具有一种情感潜势。试想，一个充满激情的导入语，由情入境，由情激情，怎能不吸引学生的注意力？那么课堂上怎样才能让学生自然进入情状呢？

1.悬念导入，激发学生主动探究

"学起于思，思源于疑。"疑问是学生学习的强大动力。学生有着强烈的好奇心与求知欲，当运用所学知识无法解决问题时，在心理就会形成对知识的渴望，产生积极的心理期待，从而带着迫不及待的心情主动地参与到新知的学习中来。因此在教学中我们可以根据学生的心理特点，通过展示暂时悬而未决的问题或现象，来引发学生对课堂教学的关注，使孩子们产生欲求其明的迫切心理，从而提高参与学习的积极性与主动性。问题的设计至关重要，需要我们精心提问。问题要提到"点"上，这个"点"是文章的重点，才能引起学生的重视与思考。如可以针对文章的题目提问，题目是文章的眼睛，只好理解好题目，才能更好地学习文章。问题要有一定的探索性，过于简单，是学生当时就可以解决的，对提高教学效果作用不大；过于复杂，超出学生的知识基础与思考范围，会打击学生学习的信心，不利学生能力与教学效果的提高。因此问题要贴近学生的基础，符合学生的认知规律，能够引导学生进行深入研究与探索。

2.故事导入，培养学生学习兴趣

布鲁纳说过："学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是最好的老师，是学生主动学习的强大动力。学生对语文学科兴趣愈浓，参与学习的积极性愈高，教学愈能取得好的效果。兴趣与学习效率是成正比的。如果一个故事有着扣人心弦的情节，学生往往很容易为故事中的人物所感染，以故事来导入新课的学习，能够促进学生由无意注意转为有意注意，使学生带着高涨饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来。因此在课前教师可以多方收集故事，故事既要与教学内容紧密相连，同时又要短小精练，趣味十足。除了教师讲述故事之外，我们还可以发动学生，教师首先提出要讲一个什么样的故事，如果有学生听过这个故事，我们完全可以将讲故事的主动权交给学生，让他们来为其他学生讲述故事，其他学生与教师可以对故事进行补充。这样的环节使学生积极地参与到了讲故事、说故事与听故事的活动中来，促进学生更认真地讲、仔细地听，在此基础上教师再做进一步的引导，从而使学生展开积极的思考，顺利地进行新课的教学。

3.多媒体导入

随着信息时代的到来，多媒体作为一种先进的教学手段进入了我们的课堂教学，能够"化静为动""化虚为实""化繁为简"强化视觉， 激发学生的学习兴趣，增强学习效果。这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。又如我在讲解《美猴王》时，我先播放了相关时代背景的课件，是从电影《西游记》中剪辑的片段，激起学生的学习乐趣。哇，上课看电影啊！学生个个无比激动，看完后我让学生分析美猴王具有哪些特点，他们争先恐后地抢着说。

4.语感传送导入

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读："秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……"把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。

5.诗词入门

在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。（这种导入有学生的加入收效更好）这样，既巩固了以前的知识，又初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。

如学习朱自清的《春》时，我先让学生回忆以前学过的关于"春"的古诗词，说出来后还得指名说的是春天的什么，学生一个个都积极思考，踊跃回答："不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"（春风）；"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"（春水）；"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"（春花）；"好雨知时节，当春乃发生"（春雨）；"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"（春草）……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感，气氛正浓的时候，我因势利导，"春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢？"

6.以情激趣

初中生情感丰富，年龄特征决定他们内心还较为单纯，所以易受感染。在亲情方面，他们表现尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情之时，自然而然地进入学习状态。

例如，在"第四届全面直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大赛（初中组）"上，沈阳的刘宇老师所讲的《背影》，在这方面给我们提供了很好的范例。教师首先指出：1991年香港"喜爱的唐诗"活动中，《游子吟》高居榜首（出示诗歌知名度），为什么呢？接着，教师讲解，并指导学生理解歌颂人间至情的母子之爱，进而扩展至父子之爱。并联系日学生活中学生与亲人之间的情感，又及时展示江泽民总书记纪念朱自清的诗文"背影名文四海闻，少年波老更亲情。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。"这样，学生自然地被感染，进而进入学习状态，并迫不及待地想学习此文，教学效果自当不言而喻。

最后，需要指出的是，课文导入的方式尽管有很多，但其根本目的都在于激发学生学习的兴趣，提高课文教学质量。所以我们不能为导入的艺术而艺术，切忌游离于课文之外去大做文章，以致分散了学生的注意力，悖于导入艺术在于提高课堂教学效益这一最高目标。

"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。"一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，一个好的导入语做到入情、入境，便会为一堂课的成功奠定基础。

参考文献：

[1]《中学语文教学之友》 人民教育出版社