浅谈在语文教学中如何提高学生的识字能力

韩润奎

中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0073-01

在语文教学课堂中，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力和写作的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字。就无法阅读和作文。因此，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字有利于发展学生的思维。通过字形的教学可培养学生的分析综合能力，通过字义的教学可培养学生的观察能力和记忆能力。《全日制小学语文教学大纲》中明确提出：小学阶段学生要认识常用汉字3000个左右，学会期中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。

在低年级，则要求认识常用汉字1800个左右，期中1200个左右会写，如此大的识字量，内容较为枯燥。教师教得吃力，学生学的辛苦，如何解决这个问题呢？要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学法。大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的"趣味"引导学生在乐趣中识字，在乐趣中掌握灵活多样的识字方法，让学生学会独立识字。

作为一名小学语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对今后的继续学习产生直接的影响。识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个枯燥而艰难的过程，那么怎样才能提高学生们的识字量呢？通过多年的工作经验，让我敢恨出：只有大力激发学生的识字能力，才能较快较好地掌握大量的汉字。

1.兴趣识字法

爱玩好动是孩子的天性，注意力保持时间短的特点在识字教学中，可采用"猜字谜"、"顺口溜"、"归类识字"等方法进行教学。通过各种孩子们在轻松快乐的游戏中，通过自己探究、合作等方法，激发自己识字。这样的识字教学常常会收到事半功倍的效果。以下介绍一下我在低年级识字教学活动中的一些做法。

1.1猜字谜。在识字教学中，如果把字变成谜语，则可以帮助学生轻松识字。如："驾"字，可编成谜语，马上增加，提示了字上下倆部分的部件，如，"仙"字可编成谜语，人立山崖，提示了字左右倆部分的部件。在学习生字"卡片"的"卡"时，学生着急举手说要让同学们猜猜他自己编的字谜，"上也上不去，下也下不来"，这说明学生们已经开始自己动脑筋思考，而且还把自己的想法大胆地说出来。在学生们猜字谜，编字谜的过程中，既认识汉字，锻炼思维，又理解了字义。这不仅把学生识字的主动性调动起来，还使学生真正喜欢上了汉字，感受到了识字的乐趣，满足了学生的好奇心，活跃了课堂学习气氛，训练了学生的思维，例如："不正"——"歪"，"三石"——"磊"，"表里如一"——"回"、"千里重逢"——"重"。

1.2顺口溜。顺口溜，是把要掌握的生字用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆，是一种比较有效的教学手段，例如："不用"——"甭"、"三日"——"晶"。

1.3归类识字。 "归类识字"是根据汉字音、形、义任意一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力，（1）形声字归类识字，如："马"——"妈""骂"，"古"——"姑""咕"；"桐"——"铜"、"钩——沟"，在教学"形声字归类识字"时，要重视培养学生的自学能力。一般先复习熟字，再教生字。（2）反义词比较归类识字。"反义词比较归类识字"是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的，如："长——短"、"寒冷——温暖"、"好——坏"、"贫——富"。（3）量词归类识字。"量词归类识字"以词语形式出现，借助图画和语言习惯识字，教学时要注意汉字有一字多意的特点，如"轮"、"部"、"杯"一离开特定的语言环境，就不是量词了，在教学是，除了教材中的用发外，还可以启发学生说说其他一些习惯，如："部"可以说"一部字典"、"一部电话"、"一部电影"、"一部电视剧"等。此外，要告诉学生哪种事物那个量词，要符合语言习惯，不能乱用。如："一轮明月"不能说成"一只明月"。

2.在教学中充分发挥字典的作用

一课堂的四十分钟毕竟是有限的，而有些知识还必须靠学生自主去学习，这时字典就发挥了作用。在小学三年级就开始训练学生查字典的能力，这时他们对字典还不太熟练，但是，乌盟可以教给他们利用音查字典的方法查字。查字典对学生有那些好处呢？我觉的它有以下几点。（1）可以巩固拼音知识。（2）锻炼学生的自主学习能力。（3）提高动手和敏捷程度。（4）通过查字典还可以学会更多的汉字。（5）可以提高自己的阅读能力，查到字之后学生们还会顺便读一读它的意思，这样在不知不觉中提高了自己的阅读能力。

有效地提高学生学习兴趣，学生们自然会一上课就很兴奋、很有激情，课堂效率自然会提高，所以，我们应该重视学生兴趣的培养。努力培养学生的学习兴趣是教学改革的一个重要课题，有效地激发学生的学习兴趣，必将为教学改革开辟一个新天地。