论如何打造高效初中语文课堂

徐文贤

摘要：随着新课标的不断推进和深化，中学语文教学已不仅仅停留在传授学生基础知识的层面上，更重要的是培养学生的创新能力及自主学习能力，更注重学生语文综合素养及课堂效率的提高。主要阐述了当前教育背景之下，打造高效语文课堂，提升语文教学质量应该着重做好的几方面工作。

关键词：初中语文；高效课堂；教学质量

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0070-02

传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显著的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

1.注重阅读

1.1培养迁移能力的关键是培养联想力。在阅读教学中，读课文是学生理解与接受作品内容的第一步，所以不论是课上课下、默读朗读，都要求准确地阅读作品的内容。准确的阅读，能引导学生正确地展开联想。培养学生的自读能力，久而久之他们就能进入高层次的阅读，即凭语感自动地、直接地了解课文，快速准确地产生联想。

1.2培养迁移能力的最终是培养分析类化能力。迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们普遍的关注。语文教学中主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移同化就是已有经验应用到同类事物中去，以揭示新事物的意义、作用，从而把新事物纳入已有的知识结构中。这类迁移中，有了高度概括的知识、经验，再有准确的联想，教师因势利导，新问题会迎刃而解。

2.营造和谐氛围，开展合作探究

学生是学习的主体，课堂教学是否高效不是看教师教了多少，而应该看学生学了多少。不仅要看学生掌握了多少，而且要看学生是怎么掌握的。学生通过看书能解决的问题就让他们自己解决，学生自己不会的问题可通过小组合作来解决，学生实在不会的教师最后再加以点拨、引导或讲解。总而言之，一定要让学生在课堂上动起来，让他们去合作探究，在实践中去发现问题，在解决问题中去提高自己、发展自己。

在学生合作探究环节，教师首先要营造和谐轻松的学习氛围。和谐轻松的学习氛围的营造，从内在看，就是要发挥自主学习的作用，让学生对自主探究有自信。从外在方面看，就是要尊重学生的主体地位、话语权，主动积极引导学生参与到讨论学习中来。这样，在在充满自信的状态下，和谐的气氛中，学生的学习效果、学习效率便得到了保证，课堂的高效也就水到渠成了。

其次，要积极开展小组合作学习。

在教师的引导下，组织同学分组学习，小组人数以2至4人为佳。小组的组建，要关注学习差异，也要关注个性特质。为充分发挥小组成员的成就感和积极性，对学习中的薄弱环节，教师可以进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感，让课堂充满团队合作氛围。

要通过小组合作评价制度调动学生的参与，及时、适当的激励，可以调动学生高效学习的积极性，为实现课堂更大面积高效做准备。

3.要积极开展学后的交流

这一环节对教师而言，最重要的是要合理定位学生的最近发展区，定位得太低，容易让学生失去探究的兴趣，定位得太高了，又会打消学生自主学习的积极性。只有准确定位，才能通过自主学习让学生将最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，最终促进自己的发展。

其次是自主学习问题的设置，它直接关系到学生的自主学习效果，必须选择那些切入角度巧妙的，能联系学生的实际，可以激发他们兴趣的问题。这样才能让自主学习不再是学生必须完成的刚性作业，而是能吸引他们自愿投身其中的思维的体操。

探究之后，学生间交流讲解，让已经学会的教没学会的，通过团结协作来解决问题，这样经历了一个由不会到学会再到会学的过程。最后各小组根据研讨情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中等生和后进生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生讲解，如果后进生讲解错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且会使成绩好的学生理解得更加深刻。如果每个学生都能够给别人讲明白，那就是真的学会了。

当然，要真正的实现高效的语文课堂我们还有很长的路要走，"路漫漫其修远"，并不是说有了一点点的体会和心得就实现了高效，真正高效的语文课堂需要我们不断的去实践、去探索、去思考。