加强学法指导培养自学能力

常永梅

摘要：新课标强调要对学生进行学习方法的指导，培养学生的自主学习能力，为其终身学习奠定基础。本文论述了思品课培养学生自主学习能力的基本方法。

关键词：思品课；学法；指导法；预习；检测

中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0068-01

初中政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"与科学发展观，集社会、科学、思想品德、法律、伦理道德于一体的基础常识课程，以深入浅出的知识体系，完整的科学结构向初中学生介绍了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"等理论，是培养学生正确的人生观、价值观的重要阵地。要提高教学的效率与质量，必须按新课标的要求加强对学生的学法指导，培养学生的终身学习能力。本文仅对此谈谈自己的粗浅认识。

1.中学思想品德教学方法创新的现存问题

1.1过分专注创新，而脱离了学生的实际情况。目前的中学思想道德教育过程中出现了这样一种现象，就是教育工作者是注意到了教学创新的重要性，并积极加入创新教学队伍，然而却过分于注重创新，追求创新中的创新而忽略了学生的实际学习情况，对创新结果进行吸收情况，脱离了学生的学习实际，没有注意到学生平时学习中遇到的困难。学生已经很明显的跟不上教师的创新节奏，而教师还乐此不疲的游走在创新的领域，结果却是事半功倍，既没有得到好的教学成绩，学生的学习效率也被落下了。

1.2追求于新，而摒弃了传统教学方法。现在的教育工作者在新课改浪潮的影响下，过分追求新思想、新教学方法，而摒弃了传统的教学模式。传统的讲授方法是古人用实践与验证积累下来的，在思想品德领域中占有一定地位的教学方法，然而现在却面临着被淘汰的风险，在这里，我们应该重新审视一下这种教育思想，不是旧思想就应替换，甚至被无情淘汰，而是要在课改背景下对传统讲授方法进行改进与完善，对有用资源进行充分利用以及优化，只要对学生有利的资源就是好资源。

1.3教学方法枯燥，缺乏人文关怀。现阶段有很多学校对于中学思品课教学方法过于枯燥，没有做到新课改要求下的以为生为主的要求，新时期的教学模式就要求以学生为中心思想，一切为了学生的理念，对学生要充满关心充满爱的教学模式，改进传统枯燥乏味的说教模式，一味的对学生进行说教模式教育，只会增加学生的厌学心理，将学生的思想局限在书本上的知识讲解，没有做到真正的以学生为主导，阻碍学生的品德教育学习。

2.促进中学思品教学模式创新的策略

初中思品课学法指导的基本方法。

2.1预习。学生学习的工具是教材，学生要为上好下一节课进行课前预习。课前预习是课堂教学的先学阶段，是整个课堂教学的启动阶段。预习应做到"三到"和"三遍"。"三到"，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一课的课题、框题、重要观点以及观点的表述文字和图表等，因为每一课的课题是教学的中心，其它的论证要点和理论都是围绕它而展开的，重要观点只是对它的论证、表述或者展开，在内涵上和外延上加予阐述和拓展。"三遍"预习法：是指阅读的次数。第一遍要求看清课文内容全貌，进行粗读，大致掌握基本概念、基本知识点、说明事例；第二遍要了解整课结构及知识结构体系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深层理解各观点和各论点的含义以及它们的逻辑关系；第三遍找出重点内容及本课中心。

2.2分层。在知识结构体系中，基本知识点、概念、概念的属性或特征以及它们之间的联系，这些基础知识是科学大厦的基石，所谓"基础不牢，地动山摇"，这是学生学习知识过程中第一位必须掌握的；第二，知识点的论证点和理论说明过程，以及由此而延伸和拓展的知识点，是学生第二步要学习和掌握的；第三，为丰富和拓展学生知识和学习需要的图案、语录、名言格言是学生进步和提高所必须具备的，要指导学生根据自己的实际情况读懂、弄懂，掌握分析、理解、解决问题的基本立场、观点和方法，然后去灵活应用、融会贯通。

2.3对于区分概念，比较阅读有独特的效果。如公民权利和公民基本权利，只差两个字，平时用得也不是很多，学生学习时也不会很注意，所以就造成一考就错的现象，我们在教学时就采用比较阅读的方法，先让学生通读两个概念，然后提问：两者的区别在哪里？学生经过思考、比较后得出正确答案，记忆也就深刻了。当然比较阅读的形式也可以多样化，还可使用列表格、图形等方式 来比较一些类似的内容。尤其是遇到法律常识中的需要应用的一些知识点时，通过表格比较往往会给学生留下更深刻的印象。如当我们学习一般违法和犯罪之间的关系时，就通过以下几个方面让学生进行比较：违反的法律对社会危害程度应受何种处罚；一般违法行为包括行政违法行为和民事违法行为；严重违法行为是刑事违法。通过比较的方式，学生不仅找到了各种违法行为之间的区别，也看到了它们之间的联系。

2.4以"情"诱学，以"践"施情。很多教师都认为，初中思品课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一些社会不正常现象与思品教学产生了一定的冲突。那么如何化解这两个难题呢？这完全可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。如在教授"面对社会上的不良诱惑"这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起"玩"起来，把授课内容与过程融为一体。一是引导学生自编自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》，并撰写观后感，对照自身存在的缺点进行改正。二是开展题为"随波逐流，还是独善其身"的专题辩论会，选取当前社会非常流行的"新读书无用论"、"艰苦朴素已经落后"、"人生在世，吃喝二字"等不良观点，让学生分组，分别担任正方和反方，各自收集资料、精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深对课文内容的理解，受到教育。通过这样的方式不仅使学生对教材的内容有了真切的现场感受，有了更加直观的理解，而且提高了教学效率，"一箭双雕"，何乐而不为呢？

2.5注重行为习惯养成，实现思想品德课教学的最终目的。转变传统的教学模式，我们需要努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把"备"的重点放在对学生的了解和分析上，把"教"的重点放在学生学习方法指导上，把"教"的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把"导"的重点放在学生心理、思维的疏导上，把"考"的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正。依法规范自已的言行，懂得运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，本人在思想品德课教学改革的几年来，始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力在培养学生分析问题、解决问题的能力。

总之，思品课教学的创新，必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用。我相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上思品课，并在课堂上进行自我教育，教师也会在此过程中提高自身素质。