激活学生思维提高教学效果

韩笑

摘要：激活学生的思维是提高教学质量的重要渠道。本文对高中思想政治课中如何激活学生思维的方法进行了论述。

关键词：思想政治课；教学；思维；激活；方法

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0061-01

在新一轮课程改革的进程中，要提高思想政治课的效果，关键的是要努力激活学生的学习兴趣，促进他们进行积极的思维。为此，在教学实践中应努力做到以下几点。

1.搭建对话平台

按照新课改的理念，课堂教学中，师生之间的关系应强调双方真正的平等、沟通和理解，强调对"对方"的敞开与接纳，双方平等对话、合作交流。教师要尊重信任学生，以平和的心情和包容的态度接纳各种不同意见，平等地对待每个学生，不可轻易地包办代替或粗暴否定，更不能挖苦讽刺。要尽可能地少一些批评，多一些鼓励和尊重，把赞赏、启发、真诚带给学生，学会发现每个学生的闪光点、发掘每个学生的潜力，要充分相信学生，放飞学生，给他们创造"天高任鸟飞、海阔凭鱼跃"的自由思考、自我发挥的空间，使学生充分认识到自己才是学习的主人。营造宽松和谐的对话气氛，使师生心理相容、师生智力活动处于高峰；搭建对话平台，使知识传递于无声媒介、启迪智慧于无形钥匙。只有这样，才能激活学生思维，学生才能得到一种跃跃欲试、奋勇争先的情绪感染；学生才能注意力集中、投入感强烈、思维活跃；学生才能积极思考、主动探究；学生才能愿意展示自己，表达自己。

2.优化导入设计

美国心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。"兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来，产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地思考、学习、探索。常言道："良好的开端是成功的一半"，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。因此，导入设计要优化。在我的教学实践中，我常采用的导入的方法有：笑话故事法、图片法、时政新闻法、情景法、播放小品、电影、歌曲、舞蹈等现代多媒体手段；采用这些导入法，让学生感觉在课上有新鲜感、新发现和新体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。

例如，在《经济生活》"新时代的劳动者"框题的导入设计中，我采用多媒体播放小品《红高粱模特队》的精彩片段引入。在《经济生活》"树立正确的世界观"框题的导入设计中，我采用多媒体展示图片："负翁"、"月光族"、"卡奴"进而设问：你知道"负翁"、"月光族"、"卡奴"的意思吗？引发了学生强烈的思考和议论，使学生的热情高涨。又如，在《政治生活》"处理民族关系的基本原则"框题导入设计中，我通过多媒体播放背景音乐《爱我中华》进行导入。歌声刚刚响起，很多同学不约而同地跟着唱了起来，引起了共鸣。我充分利用了这些绝好的材料，并进行了处理加工、去粗存精，赋予材料以新的生命力和针对性。以其形式新颖、语言幽默和直观生动的特点激发学生的学习热情、激活学生的思维。

3.优化问题情境，激活学生思维

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要。优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。

3.1鼓励质疑。爱因斯坦说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理"反叛"，引发师生之间的争鸣，培养学生"吾爱吾师，吾更爱真理"的求索精神。例如：在"一国两制"的教学中，分析台湾问题时，老师与同学们一起剖析了台独分子"两国论"的实质和危害性，大部分学生对此问题都达成了共识，然而，有个学生沉着地亮出了异议："我们为什么不能象印尼的东帝汶，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢？"一石击起千层浪，立即引起了同学的议论。这时老师首先表扬了他敢于思考，敢于发表自己见解的勇气，然后又从更高、更远的角度与同学共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。这位同学的思维得到了鼓励，从此他对政治课保持高度的学习热情，也经常提出一些具有一定思维价值的问题，学生的探索精神得到了发展。

3.2设疑引思。创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用。"疑"是激发思维的起点，"疑"是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。

如在讲《对外贸易的主要内容》关税的意义时，设置的情境是："根据自由贸易原则，世界贸易组织成员国的进口关税平均税率，发达国家为5%，发展中国家为15%。自1992年以来，我国己先后四次大范围地降低关税税率。与1992年相比，我国的平均税率已从43.2%降为17%。至2005年，我国力争把关税总水平降至10%的水平。试问：（1）征收关税可增加国家的财政收入，而我国为何要连续下调关税？（2）下调关税对我国经济有何影响？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后老师归纳、总结，投影显示参考答案，当学生看到自己的见解与答案内容基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。

4.教师要注重生活实践环节的强化，增进学生的生活体验

新课程要求贴近生活、贴近学生、贴近实际，更多的追求实践性。思想政治课教学必须在实际生活环境中，通过学生的参与，自身实践，使知识得以内化。理论只有运刚于实践才能让学生由知到信，由信到行，所以我们要善于突破教材局限，带学生走进社会，走进生活，将所学运刚于实践。尤其是创造性地运用，才是我们的最终目的。

例如，在学习"市场交易的原则"时，可以安排学生进行课前生活调查，通过开展研究性学习，开阔学生思路，活跃思维，使学生自主探究、资源共享，从而提高学生的自学能力、实践能力和合作能力。

理论是灰色的，生活之树是常青的。如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会成为生命之树常青。

总之，思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，以课堂为阵地，灵活运用各种教学方式，通过思想政治课教学的实践活动去培养学生的主体参与意识、增强学生的主体地位、促进他们进行积极的思维。