激发学习动机改变教学困局

王芳

摘要：由于受高考分数比例的影响，有的学校、老师、学生对思想政治课忽视甚至冷漠，思想政治教学怎样才能摆脱困境，创新提实效呢？本文对此进行了论述。

关键词：思想政治；动机；激发；方法

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0060-02

新课改以来，思想政治教学改革虽然取得了一定的成果，但在教学中，学生仍然处于被动地位，这直接影响了教学的效果。因此，改革必须根据高中生已经具有较高思维能力，并对社会与生活现象有一定的独立判断能力的特点，努力激发他们参与意识，使他们敢于指点江山，激扬文字，大展风华，张扬个性，才会取得良好的教学效果，在实践中应做到以下几点。

1. 提高教师素养，追求教学艺术

一个好的教师就像一本好书，他讲课能够深入浅出，提高学生的兴趣，让学生主动地去思考和学习。同样的课程，不同的教师，上课效果会截然不同。有的教师会驾轻就熟，游刃有余；有的生搬硬套，课堂气氛沉闷。由此可见教师自身素养的重要性。简单地说，它决定着一堂课的成功与否，决定着能不能引起学生学习的积极性。在某种程度上说，它在政治课堂教学中起决定性作用。当然，要想成为一个好教师，在不断提高自身素养的同时，还应注意几点：（1）在教学中要帮助学生克服学习中的种种困难，为他们搭建脚手架，指导学生在已有的知识经验的基础上，把新知识纳入已有的知识体系之中，稳定学习兴趣；（2）要摈弃程式花的教学方式，避免每堂课都一个模子刻出来的，要利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣；（3）创造性地钻研教学内容，对知识进行再创造，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。

2.进行合作学习，促使协同竞争

笔者在教学中一直倡导互助学习，因为有些问题学生可能一时搞不明白，但是通过讨论，就可以以更快更全面的理解掌握，而且学生能在给他人讲解的时候，进一步锻炼自己。同时，在学习中，倡导学生积极竞争，通过竞争使自己有目标、有动力，在竞争中形成合力。

进行合作学习，促使协同竞争正符合新课程标准积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。《普通高中政治新课程标准》明确指出："合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。"因为班级人数很多，所以教师每节课不可能照顾得到班上的每一位学生，一部分学生就会被忽视。如果长此以往就会使部分学生丧失学习的积极性，不愿思考问题，养成惰性。教师可以采取合作学习的方式，促使学生相互扶持，共同进步。在合作学习中一定要做到以下几个方面。（1）分组合理，优、中、后相结合。这对每个学生的发展都很有帮助，他们可以各自发挥各自的优点，做到相补相成。特别是优等生可以帮助后进生提高思维能力、口头表达能力，长期相处，对他们自己的学习也很有帮助。（2）实行小组长制，每组的组长由小组成员轮流做。这样可以充分发挥每个组员的才能，同时也可以激发他们的学习积极性。（3）分工明确，不能让组员抱有偷懒的幻想，明确分工，人人动脑，积极思考。

3.提高参与意识，积极探究新知识

探究新知识，巩固拓展旧知识，是调动学习动机最简捷，有效的手段。

3.1精心设计课堂练习。教师在课堂上单纯的讲解，即唱"独角戏"，看上去不乏精彩之处，但它不能使学生从多方面参与教学，相反使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识综合分析问题的能力以及解题能力也得不到培养和提高。为了全方位调动学生参与的积极性，我贯彻精讲多练、讲练结合、以练习为主线的原则，做到每课都有随堂同步练习。我精心编出题型多样、难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中找到了知识的"源"和"流"，体验到了"现买现卖"的乐趣。

3.2课外作业形象化。课外作业应该形式多样，应是学生所关心并以感性知识为基础的。应在教学中采用变式练习、学用征文等方法。在讲完"价值规律"这一知识点后，要求学生星期天随爸妈去买菜，并了解菜价的变化，写出《市场晴雨表》。运用新知识，实质上是促成学习实效，使学生不断把获得的新知识成功地运用于实际，尝到能解决问题的"甜头"。反过来又进一步激发了学生参与课堂教学的兴趣，强化了参与意识，这一定会形成思想政治课教学的良性循环，取得最佳效益。

4.洞悉时政，增强使命感

每天晚自习前让学生观看《新闻联播》，这是拓宽学生政治视野的重要途径，课堂5分钟的热点时事讲评，也让学生触摸到时代的脉搏，呼吸着世界的气息。对我国或是国际上的热点时事，我不但组织大家了解，更在恰当的时机进行分析和判断，锻炼学生透过现象看本质的能力，提高学生的辩证思维能力。2011年，中国的GDP首次超过日本成为世界第二大经济实体，可以说，这成为我国从大国迈向强国之路所爆发的一束强冲击波，如何正确看待这一"强"呢？我在上课时就将这一热点转化为情境创设，指导学生运用所学对情境进行分析。如用辩证法的知识引导学生正确看待：从gdp总量而言，我国逐渐显现出了优势，但由于人口多，人均收入还不及日本的1/10，所以还不能称为强国；用经济知识分析：我国经济增长方式在集约型、内涵增长方面基础薄弱，在高端科技、核心技术、创新产业等方面还明显不足，因此发展还面临巨大的挑战；用文化知识剖析：真正的强国，不但在物质文明方面丰富，而且在精神文明方面显现出较高的水准。包括思想境界、道德水平、社会和谐、诚信与凝聚力、公平与责任等方面的软实力，都是衡量"强"的重要元素，应当看到我国在这方面还有许多问题需要解决。因此，我国要"强"，就需要各行各业的高端人才与一大批拔尖创新人才去冲击、去突破；就需要每位学生顺应这一必然的趋势，学以成才；就需要学生在思想境界的提升、核心价值观的树立上付出艰难的努力，不断在认知、实践、体验、反思中改造内心世界，提升思想觉悟，磨砺道德品质，形成社会主义核心价值观。对时政常悉常析，不仅能让学生领悟新知识，更能让学生提高洞悉时政的眼力，增强使命感。

5.开辟"时事论坛"

高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题的能力及表达能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习思想政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象，如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

6.质疑导思，激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，但学生未真正领会。教师可以用恰当的"问题"激活学生思维，使他们于"无疑"处生"疑难"，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的"问题"要提得准确，有一定的难度，从而使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中"我国公民享有宗教信仰自由的权利"时，我提出"共产党员和共青团员是否允许信教"的问题；当讲到《经济生活》中"我国经济建设遇到资金困难的问题"时，我引出"能否靠多发行人民币来解决"的疑问。这样让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

总之，激发学生的参与意识，调动他们的强烈的学习动机是突破思想政治课教学困境的根本之策，对此我们必须努力探索，以推进新课改迈出坚实的步伐。