浅谈课堂教学中的个性化

程书海

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0059-01

目前，世界各国都意识到发展教育、注重人个性的独特发展对其国家发展的重要意义.我国是一个发展中国家，科教兴国是我国社会发展的主要战略.然而，长期以来，我国的教育体制一直遵循着统一的路径来规约教育的发展，统一的教材、统一的教学大纲、统一的集体备课，把教师局限于一个相对固定而又封闭的框架之中，从而使学生的个性化得到束缚.课堂教学是一门艺术，需要教师独特的个性和教学风格，还要加强教学过程中个性化和艺术化的研究，尤其是课堂教学。

对个性化教学的界定，可谓是仁者见仁、智者见智，目前在我国教育理论界还没有一个较为科学的并能为大家所普遍接受的概念。个性化教学之所以区别其他教学，是因为有鲜明的个性特点：独特性/创造性/稳定性/发展性.个性化课堂教学时一种全新的课堂教学模式，承认认得个性差异，尊重人的个性需求，重视认得个性发展.发展个性化教学就必须立足课堂，充分发挥学生和老师个性，因材施教。

"教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。"这个要求落实到课堂教学中，就要实施个性化的课堂教学，依学生的个性差异为依据，运用个性化的数学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。因此，我们的课堂教学不能搞"统一化"，要充分重视每一个学生的个性发展. 个性化教学， 是根据学生不同的个性特征， 而采取与之相适应的教学措施， 在发展受教育者共性的同时， 使受教育者的个性也能够得到最好开发的教学组织形式。

个性化教育在经济发达国家兴起，已经逐渐成为当今世界各国教育改革的一个重要趋势，个性化课堂教学已经成为时代发展的需要.当今社会是一个价值判断多元化的社会，把学生培养成高素质的、充满活力、富有个性的人，而不是机械的、呆板的、千人一面的工具成为社会发展的需要.而且个性化课堂教学有利于培养学生健康完善的人格，让学生在受教育中张扬个性，获得个人与社会的和谐发展。

虽然我们一直在强调素质教育，但是应试教育的发展仍然经久不衰，这是因为。现在的教育教学虽说是提倡学生个性的发展，提倡素质教育，但是最终看重的还是学生考多少分，能否上重点等一系列与应试教育有关的问题，有的教师认为，即便自己认为对学生长期的发展来讲，培养学生的学习能力、培养学生的个性很要，但是学校一味地要学生的短期成绩，开展个性化的课堂教学有一定的压力，弄不好还面临炒鱿鱼的风险.学生基于升学的压力对个性化的课堂教学不是很积极，大多认为这只是昙花一现，老师不可能长期坚持这种方法进行课堂教学.

现在很多学校都提倡集体备课，集体备课有很多的优点，比如，它可以激发教师的创造欲望、使教师之间交流教学经验，取长补短等等集体备课要求过死，不利于展现教师与众不同的一面会挫伤教师教学的积极性和自觉追求个性化教学的主动性，使教师都成了学生的"传声筒"，使教师个性缺失，使教师都成了同一个模子刻出来的人.而且老师教学评价标准过于注重统一性，依此来评价教师的教学质量，必然会影响教师个性的充分发挥，进而阻碍个性化教学的形成。目前学校对教师的评价机制相对滞后，如果学校只以学生成绩的高低来评价教师的教学，无疑会影响教师个性化教学。

乌中斯基曾说过，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能影响性格。苏霍姆林斯基也认为，一个无个性特色的教师，他影响的学生也不可能有任何特色"教师个性的教育力量就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说，学校用知识进行教育，那么，知识的教育力量首先就在于教师的个性。"可见，教师个性的形成对学生个性的养成具有至关重要的作用。每一位教师都有自己的个性，都应该使自己的个性凸现出来，并逐渐形成自己独特的教学。每个教师都有每个教师的个性，有的教师重启发诱导，有的教师重情趣感染，有的教师重幽默诙谐，有的教师重质疑批判等等。不管是哪种个性且个性突出的教师都会给学生留下深刻的印象。在某种程度说，教师的个性延续教师的教学生命，一个没有个性的教师，在教学上很难有自己的教师个性的缺失是导致教师个性化教学难以形成的最重要因素。日复一日、年复一年的单调的教学行为使教师的教学逐渐取代教学反思，使教学纯粹成为一种训练，一种很机械的活动，而这既不利于教学改革的深入，更不利于教学个性化教学的形成。因此，教师应注意在教学中保护和发展自己的个性。

苏霍姆林斯基说过："你的知识、你的求知欲望和阅读爱好，就是你个性教育万量的强大源泉。教师的知识越丰富，他越能经常而又巧妙地开阔学生的科学视野，学生就会表现出强烈的探索兴趣和求知欲望，他们的问题和不明白的东西就会越多。这些问题提得越有头脑、越有趣，难度就越大。这些问题反过来又促使教师去思考、去读书。而教师的这种不断地去思考、去读书的意识，会促使教师逐渐地形成自己的个性化教学。个性化教学的形成并非一朝一夕就能完成，它要求老师有专业的素质，不断更新自己的知识，开阔自己的视野，丰富自己的阅历."只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手、艺术家和诗人。" 只有这样，教师才能使学生信服，赢得学生的尊重，才能让学生逐渐喜欢上您，喜欢上您所教的学科，从而才能更好地形成自己的个性化教学。

课堂教学的多样化离不开教学方法的多样化，教学方法的选择和运用要重视学生的个体差异，因材施教，注重学生自主学习的参与度，培养学生的主题精神，参与意识，独立思考能力和创造意识.老师要积极开展课堂互动，当然， "互动"不单是手动、嘴动，更重要的是心动，只有心动，才能有好的教学效果。相反，如果盲目追求一种表象的"互动"，学生没有积极思维，那只能是课堂气氛的一种"虚假活跃"，不能起到应有的作用。

特级教师于漪说："教学语言要做到优美生动，除了知识素养，语言技巧之外，还必须倾注充沛真挚的感情，情动中而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染."充分发挥自身语音特点，有激情有活力，调动大家课堂参与的积极性。