浅谈我对素质教育的认识和理解

刘渊沛

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0052-01

自从《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）发表以来，引发了教育系统和社会各界对于素质教育的一系列反思和探讨。该项决定是改革开放以来，我国教育取得成功经验和不断深化改革的产物，为教育工作者全面贯彻教育方针，培养适应新时代合格人才指明了方向。那么，什么是素质教育？它包括哪些基本内容？它与以往多年来实行的应试教育有何根本区别？相信，很多处在教学第一线的工作者对此都有不同的看法和认识。据此，对素质教育的认识理解和探讨，就显得格外重要。只有提高大家的思想认识，才能更好地贯彻中央的《决定》。

《决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、智智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"。也就是说，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特性的教育。它包括思想道德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、身体素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育六个基本内容。

素质教育体现了先进的教育思想，代表着我国教育改革和发展的总趋势，与我们过去实行的应试教育有着根本的区别，主要体现在：应该教育是以考试升学为目的，围绕考试开展教育活动，是一种片面的淘汰式教育。在教育过程中注重少数"尖子生"，而忽视大部分"中差生"，甚至歧视"下等生"，在教育内容上偏重智育，忽视德体美劳，在教学方法上注重灌输、死记硬背、搞题海战术。而素质教育是全面培养受教育者的思想道德情操、丰富的科学文化素质、良好的身体与心理素质、较强的实践能力与动手能力及健康的个性品质。两相对比，孰优孰劣，一目了然。质素教育是针对应试教育的重大变革，基础教育如果不及时由应试教育转到素质教育的轨道，必然影响国民素质的提高和民族发展长远目标的实现。

正确认识和理解素质教育，必须着重解决好以下几个错误认识。

1.素质教育是不是不要教学质量

回答当然是否定的，因为素质教育即是融古汇今，集合古今中外成功教育经验，面对全体学生在德智体美劳等方面的全面发展。教学质量也是素质教育的一个重要方面，当然是需要的。不但要讲教学质量，还要不断提高教学质量，让学生学到真才实学，这样才能培养出合格的建设者和接班人。

2.素质教育要增加活动课、实践课，是不是就要冲击课堂教学

这种认识也是不正确的。应试教育是选拔式教育，片面追求升学率，培养的是少数所谓的"尖子生"，不少学校还把活动课和实践课挤占去上主课。而素质教育要求挖掘每个学生的最大潜能，因材施教，强调课堂教学的质量，要求教师不但上好主课，还要上好副课，把学习方法教给学生，使学生不但会学，还要爱好学习，乐于学习。把活动课和实践课还给学生，让学生在实践和活动中培养出学习兴趣和创新精神，以及动手动脑的能力，反对读死书，死读书的模式。这对学校和教师提出了更高的要求。

3.素质教育是不是不要考试

回答也是否定的。考试是检查与评定学生学习成绩和教师教学效果的一种手段，它不是素质教育与应试教育的本质区别。应试教育向素质教育转轨，必须改革过去那种把考试异化为教学目的的方法。考试成绩能够在一定程度体现学生和教师的学教成果，但考试成绩却不是评判学生和教师的唯一指标。

4.实施素质教育是不是有些学校可以，有些学校还不具备条件

这种认识也是错误的。办学条件，师资水平好的学校，确实有一定的实施素质教育的基础，具有更多的有利条件促进学生的全面发展。但办学条件、师资水平差点的学校，也可结合自身实际情况，努力创造条件，不断改善条件，从普遍提高学生综合素质着眼，培养"合格加特长"的学生。当然，政府在学校建设投资、老师待遇等具体实际问题上，就继续加大一些必要的倾斜政策，才能尽快地提高完善条件差点的学校。

"百年大计，教育为本。"素质教育涉及到教育体制、学校管理和课堂教学改革等各个方面，与社会主义两个文明建设也有着密切的关系，需要我们不断地学习和探索，才能提高到新的层次新的认识，也只有如此，才能提高我国教育的整体水平。