让学生在信息课上飞一会儿

【摘 要】学生爱上信息技术课，不喜欢其他各科老师占用信息技术课，但他们的信息技术知识又是缺乏的，还只是处于学习的起步状态。对于趣味性的知识较为敏感，对于技术性的知识比较迟钝。学生对信息技术课的兴趣局限于游戏、聊天、上网，对于技术性的知识并不感兴趣，因此诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，还是十分必要的。对此，我常用我的“小老师办法”来激发学生学习兴趣，教育我的一个个学生。

【关键词】信息技术；小老师；帮助

七年的时间我也听过不少的信息技术课。上课的过程很多也都能猜出来，不外乎老师讲解-学生操作-学生演示-老师再讲解，学生也一样按部就班。当然我也不是批评这样的做法，这样做上课纪律好，照顾到大部分同学，教学任务的完成也比较顺利。毕竟一周就一节信息技术课，上机时间宝贵嘛！但正是这样造成了学生对老师过于依赖，一遇到故障就束手无策，先想到的是举手问老师，而不是自己想办法去解决。

一、情景再现

记得那节课的内容是《精彩的自我》，在上这节课之前，已经讲了文件夹的设置与保存，并上了一节WORD编辑课程了，所以学生手中大都有了一个半成品的WORD。

有的学生已经顺利打开WORD，忙着完善内容。有的却一脸茫然，无所事从。这时，一位男同学举手了，我连忙走过去问什么问题。“老师，我的WORD找不到了”。边上几排的同学听到这话也纷纷附和。原本尽然有序的电脑室一下子吵闹了起来，都说自己的WORD找不到了。依着我的脾气，厉声喝到：“安静！坐好！”稳住形势后问到：“WORD找不到的同学请举手。”哗，课堂里齐刷刷地举起了十多只手。心想这下可麻烦了！我又大声问了句：“你们的文件都存放在老师要求的文件夹了吗？”这时话声小了点，“是呀，我还记得文件名就是我的名字呢？”

……

这时候，如果你是上课的信息老师你又会如何处理呢？是忽略十几位同学丢失的WORD先继续按计划讲授新课还是抽一部分时间先重新编辑WORD？

这堂课不能正常进行是可以肯定了。我郁闷的来到一位学生的机前操作起来，可很快就找到了那丢失的WORD。心想有这么多的学生找不到自己的WORD，看来不是重做能够解决的，而是学生对文件夹的掌握还不熟练，我是不是要改变下自己的课程安排，改为讲解如何寻找自己丢失的文件。

既然是给学生讲解如何找寻丢失的文件，那是传教式地教给学生寻找文件的方法吗？还是……

我定下心中的想法后，说到：“有好多同学的WORD找不到了，可是我们还有很多同学找到了自己的WORD，那有没有同学来帮他们找一找呢？”“老师！我我！”“老师！我会找”几位平时上课表现突出的学生都纷纷站起来叫了起来。看到这么多热情的学生，心中暗喜，叫了位坐的端正的同学回答，只见他打开了一个文件夹，点击了一下搜索按钮，原来她是要用搜索的方法来找回丢失的文件，一番操作后，文件果然被他找到了。“找到了找到了！”旁边的同学欢呼起来，同时向他投去羡慕的眼光。“张绿绿同学利用搜索工具找回了丢失的文件，这个老师以前没讲过，但她做的非常好。”表扬的时候我也不忘质疑，“同学们发现了没有，张绿绿同学找回的WORD它放在了哪里啊？”经我这么一说，边上的同学们都凑过去看，“老师！他把文件存放在了D盘！”“那你们还在等什么？”瞬间教室里又是一阵繁杂的鼠标点击声，很快大部分同学都找到了自己的文件，当我再问谁还没有找到WORD的时候，举手的同学已寥寥无几。

既然大部分问题已经解决了，那是赶紧讲授新课跟上进度而让他们几个一会操作时抓紧重做？如果这样，他们几个可能又会落下新的知识点，下节课或许又要重复这样的“悲剧”。也会失去一个让学生自我尝试解决的机会。

于是我彻底打消赶进度的想法，又问到：“还有几位同学，他们用了张绿绿的方法，可是依然找不到，谁还有办法再来帮帮他们？”“老师我可以试试！”我一看是林温斯同学。“好！”只见这次林温斯还是打开文件夹点击了下搜索按钮，对下面的条件一阵选择，但搜索后并没有找到想要的WORD，于是又打开了桌面上的回收站图标，“咦？怎么还是没有呢？”林温斯同学开始疑惑了，我看这样下去没有结果就问：“林温斯，你还是先说说你的办法吧！”“因为前面张绿绿找的时候输入的是全名而且只在D盘查找，这样查找的范围就小，而我是输入关键字又选择了查找的范围，所以找的范围就大了很多。但丢到回收站里的文件用搜索方法是找不到的，所以我又打开回收站来查找，可是还是没有，我也不知道该怎么找了。”电脑室里又热闹了起来，有的学生在感叹只能重做了，有的学生还在点击着鼠标再试一下找一找。

二、实践反思

虽然最终并没有帮助学生找回他们丢失的WORD，但做为一名教师，如果多给学生一些机会，尤其是信息技术这样动手的课程，对学生的质疑，大胆的放手，为他们营造宽松、自由的学习环境，不是做为一个他们学习传教者，而是做为他们学习指引者，我想学生的创新思维、创新能力一定会不断提高！这也更符合现在推行的素质教育。

聘请学生当小老师其实是一种很好的教学方法。老师不必事必躬亲，就可以很好地让学生在互动中学到新的知识。老师教得轻松，学生学得灵活。那又如何将小老师用到恰到好处呢？

1.早提问

素质教育鼓励学生自己产生问题研究问题解决问题。信息技术课更应如此，问题出得越多，研究得越多，只有这样你学到的知识才会越多。当然在此过程中，教师的引导角色就要扮演好，让学生们自己解决问题的过程成为他们学习信息技术技能的过程。

现在很多学生在学习信息技术之前就已经接触过电脑，或许还是个“电脑小高手”。这也成了老师最好的小老师。我有意的将下节课的内容提前布置给部分学生，让学生来当小老师传授知识。虽然学生的年龄小，但他们有着强烈的表现欲，热情非常的高。很多学生为了能当小老师都主动来问我下节课要讲什么内容。小老师们有了继续当小老师的热情，被辅导者们有了想当小老师的冲动。

2.多偷懒

按部就班的教学造成了学生对老师过于依赖，一遇到故障就束手无策，先想到的是举手问老师，而不是自己想办法去解决。

例如我让三年级学生玩金山打字中的警察抓小偷游戏。当然在玩之前我特地讲解了字母大小写的切换。可开始后，耳边却不时传来“老师！我的警察不会走”等类似的声音。我一看就卖关子了。“你们好好想想老师刚才的话！”“找同学帮忙去！”然后就转圈偷看小老师们和他们是如何解决问题。快到下课时，看到他们电脑屏幕上的警察都动起来了，自知这课可以轻松的过了。

3.勤放手

由于信息技术的课时每周只有一节，所以我经常鼓励高段学生平时多了解计算机知识，多用计算机，至于上课，要用于解决你们平时所遇到的问题。一到上课，我简单的讲解之后就鼓励学生到计算机知识的海洋中去捕击，一台机、一本书，自己解决看书过程中所遇到的问题，不懂时小组讨论，小老师帮忙，而我在一旁转圈指点，学生学习的兴趣浓了，学习的效率高了。

三、结束语

一堂节外生支的课在我的放手与小老师的忙碌中就那么落幕了。课堂上充满了质疑和吵杂声。但我认为课堂的教学效果还不错，学生同样学到了新的东西。信息技术课以实践应用为目标，又何必在乎课节知识的先后呢！让学生的思维在课堂上飞起来，才是我们正真想要的！

参考文献：

[1]侍家云.小学生伙伴互助自主学习的策略教学研究小学时代2010年11期

[2]柳洁花.自主互助学习型课堂教学模式及需要注意的问题南康梁玲小学数学工作室2012年6月

作者简介：

潘良和（1982.10～），男，汉族，籍贯：浙江省温州市瓯海，本科学历，职称小教一级，研究方向小学信息技术。endprint