基于读写整合理念的高中英语写作教学方法初探

华冬利

众所周知，英语的读、写密切相关，相互渗透，且相互促进。读是领会和理解别人表达的思想，是语言内化的过程；写是用言语表达观点和思想，是语言外化的过程。写作教学在高中英语教学中占有重要位置，新编高中英语教材突出书面表达，每单元都有写作训练，高考写作所占的分数不断提高。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文从读写整合理念出发，来探讨高中英语写作教学方法。

一、在阅读教学中帮助学生扩大词汇量，为写作提供前提

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，十个词有八个拼写不出或拼写错误，又怎么能准确表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及表达能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。但词汇的掌握并不是单纯的靠死记硬背，死记硬背的结果是暂时记住了单词却永远不会表达，这样的教训我们过去不是没有碰到过。教师应在阅读教学尝试用各种不同的方法帮助学生扩大词汇量，使单词积累更具科学性、趣味性和实用性。所谓科学性，就是教会学生单词学习的一些可遵循的规律，如总结单词的发音规律、通过联想法对比单词，了解常用词缀的基本含义，学会用拆词法记单词等等；在课文重点词汇学习阶段进行句型操练。模仿书上句型造句；模仿范文造句 ；选词造句连句成文等；还可以让学生结合课本里的重点单词、短语编故事，这样的练习既能培养学生对单词的直观认识，又能训练学生遣词造句的能力，还带有一定的趣味性。通过这样长期坚持不懈的努力，学生在完成各项任务和活动过程中积累了大量的可用词汇，为写作提供了必要的前提。

二、通过阅读教学提高篇章结构意识和语篇衔接技巧

阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”（input）量的不断扩大，必然意味着语言“输出”（output）即写的能力的提高。

教师应提醒学生在进行读与写练习时，要注意篇章结构。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。不少学生在阅读中出现“只见树木、不见森林”的现象，即通过查找字典，文章中所有单词的意思都明白了，但文章的中心大意还是不知所云。这就说明学生缺乏篇章学习的训练。因此，在阅读训练时，一定要求学生注意把握文章语义整体的统一性，培养一种篇章结构意识。

三、在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练

这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，又利于学生对所学内容理解的系统化，有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力，提高写作能力，一举多得。

（1）缩写：新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富，可以让学生用精炼的语言概括篇幅较长的文章。

（2）扩写：一般不是扩写整篇课文，而是扩写课文中的某个章节或某个内容。

（3）改写：原文的基本意思不改变。比如：学了“The Million Pound Note”一文后，要求学生从剧中不同人物的角度，按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体短文。通过对课文的改写，不仅可使学生加深对课文的理解，而且也培养了学生的逻辑思维和灵活运用语言的能力。

（4）仿写：英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿.现行中学英语教材中有很多是从英文原著改编而来的，有童话，寓言，短剧故事，小说节选，书信，日记；也有名人轶事，史地知识，科普文章；还有应用文，记叙文，论说文等。总之题材广泛，体裁多样，都可作为练习写作的范例。有课文，范文作为模样来模仿，学生有规可循，可取得立竿见影的效果。

四、围绕课文进行背诵和复述

现行高中教材，体裁多样，语言地道，话题贴近学生的生活，交际用语也很好地体现了实用性。内容不仅丰富，而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿的句型，如果在阅读教学中能充分利用这些好的语言素材，学生的写作能力将会得到很大的提升。

俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语学习也是如此只有熟读课文，掌握各种不同的表达法，才有可能写出地道的英语文章来。学生首先必须熟读课文，然后在熟读的基础上背诵老师挑选出的精华段落或句子。布里顿（Britton， 1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”学完一篇课文后可以要求学生找出关键词（key words），然后根据这些关键词进行复述。这样使学生相互交流，取长补短，减少不必要的简单错误；同时也有利于学生增强书面表达的自信心和准确性。

总之，写是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的一次综合运用。教师应正确认识了影响学生写作能力的因素，把阅读教学与写作教学想结合，分层、分步，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练，让学生以多种形式，多方面内容进行写作练习，从而达到能用英语写作表达思想的目的，提高学生的写作能力。endprint