英语教学中的课堂纠错

【摘 要】在语言教学过程中，错误是不可避免的。因此纠错也是语言教学中的重要组成部分。课堂上教师对待学生错误的态度将直接影响学习者，教师采取纠错的方式也直接影响着学生的学习兴趣，进而影响学生的学习效果。本文从课堂纠错的角度出发，主要阐述了课堂纠错的重要性和纠错的方式，希望能帮助提高英语教学效果。

【关键词】英语教学，课堂纠错，纠错方式

1引言

在英语课堂教学中，学生犯错是一个非常普遍的现象。学习者不可避免地会出现许多不同类型的错误，纠错就成为了课堂教学中不可缺少的重要环节。教学过程就是一个不断出现错误和不断纠正错误的过程，学习者就是在这个过程中，通过犯错和改错的同时进行，逐渐获取新的知识。作为英语教师，面对学生的错误，应该给予适当的提醒和指导，帮助学生去改正自己的错误。然而，教师有时直接地指正学生的错误，会影响学生的学习积极性，所以纠错的方式也是非常重要的。如果教师能够巧妙的使用纠错的方法，那么教学有可能会取到事半功倍的效果。

2错误与课堂纠错

错误（error）不同于失误（mistake），我们要把错误和失误区分开。错误是不符合语法规则和交际规则的话语，反映出的问题是学生的语言知识和能力不足，而失误是由说话和写作时神不集中、疲劳、紧张、粗心、厌烦、激动或其他行为而导致的失误，即通常所说的口误和笔误（赵紫清，李岩 2011）。失误是不可避免的，是语言掌握者在不经意间犯下的偶然性错误，但是并不是说说话者本身语言能力欠缺，而错误是可以避免的，通过自身的努力可以避免犯下一些语言错误。在课堂教学中，学生犯下的错误就需要老师的帮助。

3课堂纠错的重要性

在课堂教学中，老师不可能纠正学生的每一个错误。课堂纠错是老师对课堂学习情景下的学生行为的一种及时反馈，老师可以通过纠错行为发现学生的错误特点和类型。老师可以根据错误的出现频率，与答案的相关度，学生的语言表达程度等现象，在接下来的教学中有针对性的加以改进。课堂犯错是不可避免的，知识就是在学生不断犯错，不断改错的过程中不断积累起来的。如果课堂上老师不能对学生的错误进行纠正，那么学生所学的知识的正确性与否得不到肯定的反馈，会直接影响学生的学习效果。

4课堂纠错方式

课堂上学生犯错的类型层出不穷，老师的纠错方式也是多种多样。尽管这样，老师也不可能做到对学生的每一个错误都给予纠正。教师可以根据错误的类型，特点以及犯错学生的自身特点，包括年龄，性格等采取不同方式进行纠错。

4.1 学生纠错

4.1.1 学生自我纠错

课堂纠错的关键之处在于错误纠正应该是不威胁面子的。最没有威胁性的错误纠正方式是自我纠正（胡坚 2007）。自我纠错，顾名思义就是学生本身纠正自己的错误。课堂上的错误是多种多样的，有些错误是由于对所学知识或者是教师指令的误解，并不是真正意义上的知识缺失。这种情况下，如果老师直接给出正确的形式，学生就缺少了一次自我理解的机会。其实这些错误往往在学生刚刚出现错误时就已经意识到自己的错误之处，并会有意识的重复加以改正。如果学生没有意识到，老师可以通过其他方式，委婉含蓄的加以提醒，尝试引导学生自己去纠正。自我纠错不仅可以保护学生的自尊心，还可以提供学生更多的自我思考问题的空间，更有益于学生表达出自己的真实想法。

4.1.2 学生互相纠错

学生互相纠错也是英语课堂纠错的重要形式之一。学生互相纠错也是学生平等互动的过程。在学生口语表达发生错误时，在教师的启发下，学生仍不能自己改正。这时教师可以试探性地问其他学生：“Who can help him？”或者“who has other ideas？”这样可以激发全班学生积极参与，主动思考，一般也不会伤害这个学生的自尊心。我们在进行课堂互动时，应该要求学生边听边记下其他学生的错误，互相纠正，从而自觉地把纠正错误作为英语学习过程的重要组成部分。在书面表达发生错误时，我们也可以让同学之间互批互阅，互相指出错误帮助改正，这样不仅可以达到纠错的目的，还让同学在纠正其他同学错误时，也会反思自己有没有类似的错误发生。如果有，可以自动改正；如果没有，也可以提醒同学注意。

4.2 老师纠错

4.2.1老师含蓄纠错

因为学生的个体差异性很大，有时老师直接指出学生的错误，会严重的伤害学生的自尊心，会直接打击学习的积极性。而有些问题恰恰不需要老师直接指正，作为老师，可以重复一下学生的答案或者重新述说一下问题，这样就可以引起学生的注意，会反思自己的答案是否正确。这样既可以帮助学生改正错误，又不会影响到学生的情绪。

4.2.2老师直接纠错

虽然在课堂上要考虑到学生的个性差异，但是课堂纠错还是要遵循一定的原则。课堂纠错一定要保证纠错的有效性，就是说纠错后要达到学生铭记正确知识的效果，一定要保证纠错的正确性。例如在英语教学中，尤其是语法和一些固定搭配的“死”东西。如果学生在这些方面犯错误，教师一定要及时地直接指正，以免其他同学受到影响，记住了错误的知识点。还有当学生遇到新学的知识发生错误时，老师也一定要及时的加以强调改正，并能够让学生夯实知识。老师在进行直接纠错时，一定要注意自己的态度，语气和用词，要耐心，亲切（程雪，吴哲 2009）。

4.3 师生共同纠错

在真实的课堂教学上，有时老师不可能一下子纠正学生的错误，有时不能及时的纠正学生的错误，但是决不能不纠错。如果遇到的问题是学生经常犯的错误，很有代表性的这类错误，这时，老师可以先让犯错误的学生坐下，但并不指出其错误，而是把纠错的任务交给全体学生（赵辉 2006）。如学生在口语翻译时发生错误“I am interesting in English.”这时老师可以把问题转给全班学生：Do you agree with him/her？ Do you know the difference between“interested”and“interesting”，让全班学生讨论，研究，最终得出正确答案。这样把纠错这一活动扩大了学生的互动范围，全班同学都积极参与，让更多的学生从中得到启示。

5结语

既然在语言学习过程中，出现错误是不可避免的，课堂纠错又是整个教学过程中的重要组成部分。所以希望英语教师能够高度重视课堂纠错环节，仔细研究学生错误的类型，采取适当的策略进行纠正，进而提高英语教学的效率。

参考文献：

[1]程雪，吴哲.大学英语课堂纠错策略[J].教育探索，2011（11）

[2]胡坚.“错误”研究的理论与方法及错误纠正策略[J].山东外语教学， 2004 （5）： 57-60

[3]赵辉.浅谈英语课堂教学中的纠错艺术

[4]赵紫清，李岩.错误分析理论与英语课堂纠错策略[J].辽宁医学院学报， 2011 （1）： 111-13

作者简介：

张贝（1989～ ），女，辽宁辽阳人，研究方向：英语教育。endprint