浅谈读书声琅琅与静思默想

李艳

【摘 要】阅读教学在语文教学中尤为重要，一堂好的语文课既要读书声琅琅，给同学足够的时间多层次多角度地去品读，又要静思默想，与文本进行真切的对话。我在阅读教学中，采用了以下方法：朗读形式的多样化，通过范读和表演式朗读等多种方式来读；适时地静思阅读，给学生一个宁静的时空，让学生细细品读，静静的感悟，默默地思考，让课堂张弛有度，“读”“阅”并举，动静相宜，实为新课堂应有之状态。

【关键词】朗读；静思；默想

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，也就是说一堂好的语文课既要读书声琅琅，给同学足够的时间多层次多角度地去品读，又要静思默想，与文本进行真切的对话。下面谈谈我在教学中的一点做法：

一、采用多种形式朗读

朗读是一项技能技巧，朗读技巧的掌握不能一蹴而就，必须经过长期的实践、不断反复训练才能熟中生巧，平时我要求学生做到：用心去感悟、用情去体验、用想象去补充。采用灵活多样的形式激发学生兴趣，加深对文本的理解和把握。

1.教师的范读

小学生的模仿能力较强，教师的范读读的好，学生会自然的加以品味、体验、模仿。久而久之，教师的朗读能力会逐渐地转化成学生自身的能力。如《鸟的天堂》一课在读到描写大榕树的一段时，教师声情并茂地朗读，学生听着跃跃欲试，兴趣很浓，再后来的学习中，学生们读得有声有色，模仿得惟妙惟肖。这样长此以往学生就学到了一些朗读技巧，有的句段只需轻轻一点学生就能读出那种身临其境的感觉。但教师的范读只是引路而已，在学生受到直观的、形象的启示之后，教师必须要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，按自己的理解去朗读、读出自己的感受和体验。

2.表演式朗读

表演式朗读分为两种，一种是分角色式朗读。即先让学生读文本里描述的不同角色，再让学生演一演，让他们走进文本，绘声绘色的朗读，把文本中描述的情景都表现出来，如《狼和小羊》一课就采用着这种形式读，分三个同学一组，一人演狼，一人演小羊，一人当作者，反复练习后再到台上表演式朗读，就是让学生边读边做动作，这样一些难理解的课文采用这种朗读方式就变得好理解了，如教学《威尼斯小艇》一课，读船夫驾驶技术好这一部分，让学生一边做动作一边读，这样学生加深了对文本的感悟。

3.竞赛式朗读

我先给每个学生充分的时间做好朗读的内容，然后提出要求：声音洪亮、有感情，必要时还要带上适当的动作，态度大方、自然。让学生朗读给大家听，全班同学当评委打分，评出“朗读优胜者”，这样在准备、比赛、评价的过程中，学生的朗读水平得到很大提高，而且极大地调动了他们朗读的积极性。并且这种活动在每堂课的语文教学中即时进行，如教学文质兼美的课文是，教师都不失时机的问学生你喜欢哪些段落，请拿出最棒的水平朗读给大家听。这样同学们竞争力很强，同样的一段话精油好几个同学尝试读，这样不但提高了学生的朗读水平，而且还提升的同学们的语言品味。

4.配乐朗读

音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此在教学过程中，为使学生朗读创设情境，放些与本文内容相适应的背景音乐，如朗读豪迈奔放的课文《长征》配上一首雄壮激越的《解放军进行曲》；朗读描述风景无限的课文《草堂》《草原》配以《春江花月夜》的曲子……这样以情激情，感染学生。

二、采取适时适度地静思默想

在阅读教学中，朗读与默读犹如“车之两轮、鸟之双翼”，必须同等训练，比翼双飞。这就要求学生边读边想，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，进行质疑，学生只有静下心来沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，才能从不同角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验。才能感悟字里行间所蕴含的思想感情，才能入境悟情。

阅读是一种复杂的语言和心智活动，课堂上读与阅要达到适时，适度。①时间到位：在课堂上学生要有沉浸浓郁、含英咀华的时间和空间，让学生充分地与文本零距离与作者的心灵去碰撞。这样学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞。②手脑到位。让学生带着问题动笔勾画文章的重点、难点，加深阅读理解，提升默读质量。③方法到位。著名教授于永正说过“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长”。阅读文章时，教师都会及时点拨、提醒学生注意：a仔细阅读，你读懂了什么？b仔细阅读你想到了什么？你有什么收获？哪些好词佳句值得你品味欣赏？c仔细阅读你产生了什么疑问？这样给学生创设一个默默读书的空间，一个细细品味的空间。使每一次读都有不同的要求，不同的收获，不同的体验与提高。

“鸟鸣林深处，蛙鸣溪间里，月静春山空，柴门闻犬吠。”这份清幽，这份意境，不能只存于诗中，应该成为我们教学的现实。给学生一个宁静的时空，让学生细细品读，静静的感悟，默默地思考，让课堂张弛有度，“读”“阅”并举，动静相宜，实为新课堂应有之状态。endprint