浅谈班级管理工作

詹伟

学校是培养和造就人才的摇篮。班级是学校工作的基层组织，而班主任是班集体的组织者和指导者，班主任工作对促进学生全面发展和健康成长起着重要的作用。从担任过十来年的班主任以来，此间不断探索、积累、总结，悟出班级管理的四部曲——爱心、信任、宽容、表扬。

一、爱心

教育家捷尔任斯基曾说地：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师教育学生，一定要以关心、爱护学生为前提，通理先通心，教师只有先深入学生的内心世界，对学生倾注爱的暖流，学生才会愿意谈自己的真实感受，这样教师才能有的放矢地对学生进行教育，学生才会产生内动力，因而，思想工作才会有效。①做学生的朋友。教师应放下架子，与学生“零距离”平等的接触，这样学生才能敞开心扉，对教师讲出他们埋藏在心里的一个个“真实的故事”，便于教师对症下药，辩症施治。②做学生的亲人。由于我校学生大多是寄宿生，并且有相当一部分家长外出务工，因此，他们的心头难免想家想亲人，于是我经常对他们说：“在家靠亲人，在校靠老师”这样朴实的话语使多少学生感动；中秋节时请他们吃月饼，使他们感受到“学校跟家里一样亲”。③做学生的医生。老师努力在生活上关心他们，更重要的是，还要做他们的心理保健医生，使他们形成健康健全的人格。总之，在班级管理中要施人以爱，动之以情，要爱在细微处，于细微处见精神，“特别的爱给特别的学生。”对优等生、中等生、后进生，各有所爱，因人而异。

二、信任

著名的教育家马卡连柯曾说：“信任——这是头等重要的法律。”自尊心和自信心是一个学生成长的重要条件，如果教师信任他，那么他就会努力去克服困难实现目标。反之，学生就会与目标“南辕北辙”，背道而驰，那就达不到教育的预期效果，因此，信任和尊重是沟通师生情感的桥梁。我担任班主任工作，特别注意树立学生的自信心。先让每个学生找出自己的优点和缺点，针对优点安排其负责班上的具体工作，做到“知人善任”：如爱劳动的就任命为劳动委员，细心的就安排其关窗锁门等班务工作，这样凸现优点，这样给他提供一个展示自己才能的舞台，树立“我能行”的信心，形成“良性循环”，收获是一举多得，何乐而不为呢？首先要尊重学生的人格，允许学生在思想，情感和行为中表现一定的独立性，给他们提供广阔的独立的空间；把学生作为一定的独立的人来看待，尊重他们的意愿和情感，善于倾听他们的意见和要求，再就是要尊重学生的个性。教师必须树立正确的学生观，应尊重学生的发言权，建议权，自主权，发掘出学生个性中的有利因素，并因势利导，扬长避短，引入正常的轨道，从而调动其积极性，主动性。教师在学生的成长中起“指南针”、“催化剂”的作用；在学生灰心时鼓励，骄傲时教育，困难时帮助，教师应视学生为“上帝”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”遇事要在自己身上找原由，不是一味在学生身上“照放大镜”。

三、宽容

毛主席曾说过：“严以律已，宽以待人”，再说，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。在班级管理中，我认为在某些情况下对学生适当的“宽容”，就能起到有效的教育效果，做到严中有宽，宽中有严，严而不凶，宽而不松；严在当严处，宽在该宽处。根据实践介绍六法：①冷处理式宽容：如学生上课犯错误，放在课后处理；上午犯错误，放在下午处理。给学生一个冷静的反思机会，留给一些认识错误的时间。②缓冲式宽容：如学生在公共场合发生的事情，放在个别场合来处理。给学生一个“台阶下”，照顾“面子”，以便其心悦诚服地接受教育。③沉默式宽容：如某学生上课随便讲话，这样教师可以不说话，沉默下来，给其提醒，让其明白老师的用心，真可谓“此时无声胜有声”。④过渡式宽容：如先讲一讲与学生所犯错误类似的事情，让其谈观点，然后对其指出来，使其恍然大悟。⑤替代式宽容：如一个乱涂乱画的学生，给其机会，让他画黑板报的刊头画；偶尔迟到的学生唱一支歌，达到“明修栈道，暗渡陈仓”的效果。⑥退步式宽容：即允许犯错误的学生“讲价钱”，自己“谈条件”，班主任可以“妥协”一下，给学生留下改正错误的机会。总之，班主任在班级管理中要多一些宽容，少一些指责；多一点耐心，少一点急躁；多一些理解，少一些埋怨；多花点精力，少一点简单。

四、表扬

丘吉尔曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。”班主任工作千头万绪，但其核心是培养学生的自信心、上进心，使他们有正确的价值观、人生观和世界观。班主任对一个学生给予真诚的赞扬和鼓励，实际上就是给他一种很大的满足感和成功感。如班主任可以抓住学生的闪光点进行表扬；也可以每天早晨表扬一名学生；还可以在活动中进行表扬等。班主任应建立良好的评价系统，多表扬少批评，多肯定少否定，多鼓励少指责，通过表扬一个学生的优点让全班同学感到温暖，通过激发一个学生的情绪感染全班同学的情绪，进而形成以表扬为中心的“教育磁场”，并进行“辐射”：表扬一个，影响一群，带动全班。endprint