灵活处理低年级语文课堂教学

唐裕开

在小学，学习基础知识是学生的首要任务。如何才能让他们很好地完成这一任务，特别是对于农村小学低年级儿童，由于教师面对的对象是年龄很小的孩子，他们的思维能力，理解能力，辨别能力都很有限。因此，在课堂教学中，应针对他们的年龄心理特征，灵活采取一些特殊的符合学生年龄特点的教学方法。在此谈谈关于如何组织小学低年级语文教学的一些初步看法。

一、创建活跃的气氛，激发学生的学习兴趣

低年级儿童年龄小、注意力不持久，自我约束力差，要让他们一节课认真听讲，非常困难。往往不到半节课许多学生就开始走神，搞小动作，或说话。这时教师的批评效果并不怎么好，有时还会引起学生的反感。因此教师要改变这种情况，就得精心设计一些富有情趣的活动来调节课堂气氛，集中学生的注意力，使学生能够积极地主动愉快地学习。比如：我在教部首字归类识字时，就提前把这些部首字用生字卡片写出来。在课堂上通过一段时间的朗读和讲解，很多学生对这枯燥的归类识字不太感兴趣。他们的精力开始分散了。这时，我采取做游戏的方法来教。先把这些部首字卡片放在讲台上，指名一位学生来当“小老师”，让他念卡片上的字，再让几名学生分别拿指定的部首字。拿对的给予语言或掌声鼓励，并请他讲出该字的部首及结构。讲错了，再指名“小老师”来纠正、补充。这样，他们的精力马上就会转移到活动中来。这比单纯的读课文和在黑板上学习生字的效果好得多。除游戏外，还可以通过 一些与教学有关的故事激发他们的学习兴趣。因为爱听故事是低年级学生的共性。例如在上《骄傲的孔雀》一课时，教师可以先选一些与同学生生活接近的有关骄傲自满方面的故事讲给学生听。这不仅使学生学到一些知识。还能使他们懂得一些做人的道理。这就要求教师必须有丰富的课外知识，并能运用于课堂教学之中，而且还要有一定的随机应变能力。使学生在快乐、轻松的气氛中获得知识，受到教育，让他们关生强烈的求知欲，从小养成爱学习的好习惯。

二、巧妙设置问题，引导学生掌握课本知识

在低年级，学生学习知识的主动性较差，如果只是单纯的灌输，一种“念经式”的教学，学生对知识的印象不会太深。许多老师报怨，一个题型讲好好几次，学生居然还不懂。原因就在此。要让学生很好地掌握课本知识，教师必须精心设置一些问题，并能利用各种各样的提问方法，让学生有意识地积极地开动脑筋，开拓学生的思维，使他们把所要学习的知识弄个清楚、明白。学生的智力能会得很好的发展，从回答问题中学习知识。如在教学《刻舟求剑》一文时，教师把全文要讲解完后，并且学生已经熟悉课文。在最后 可以设置以下问题让学生思考并说出自己的意见：我们知道刻舟求剑的那个人是捞不到宝剑的，因为他方法不对，同学生想一下他到底错在哪里？那个人要捞到剑，应怎么办？他“刻舟求剑”的方法可以用吗？在什么时候可以用？在弄懂课文内容后设置这类问题，让他们说出自己的观点、教师再加以引导，这样可以让他们对这个故事记忆更深刻。此外，在单个提问过程中，必须根据学生的认知水平和年龄特点抓住重难点。针对每个学生的实际情况进行提问。

在回答问题时，教师应引导或提醒学生从哪方面去回答，对于有错误或回答不完整的学生，应加以引导，让他们通过思考得出准确答案，而不断然地说错。提问是一节课中必不可少的组成部分。因此，教师要注意提问的方法和内容，巧妙设置问题，利用提问引导学生尽快地掌握书本知识。同时让他们养成爱动脑筋、勤于思考，勇敢回答问题的好习惯。

三、合理运用教学口语

教学口语是教师在教学过程中的日常用语，前苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的：教师在语言修养的较大程度上决定学生在课堂的脑力劳动的效率。这时教师就得用形象直观的教学口语，才能使他们很快地接受知识，才能把一些深奥的知识变得浅显，生硬的道理讲生动，模糊的事理讲清楚。比如在导入新课《称象》一文时，一位老师是这样说的“小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢）现在老师出一个谜语，大家猜猜是什么？（四根大柱子，顶着一堵墙，力气大无边，鼻子长又长。）（大象）同学们都知道大象非常高大，一头大象就有几千斤重，古时候没有能称那么重的东西的大秤，如果把一头大象的重量称出来，很不容易。可是年仅七岁的曹冲却想出了个办法，称出了大象的重量。小朋友想知识他是用什么样的方法，又时怎样称出大象的重量的呢？（想）那么我们一起来学习《称象》这篇课文，学习课文后我们就知道了。”就这样学生们怀着一种好奇的心理去学习课文内容。话虽平平常常几句，却能很快激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。但要注意的是，在选择教学口语时，教师要使用一些孩子们熟悉的而且多数孩子教感兴趣的人或事物，利用生动，新颖的语言把他们带到课堂学习中去。

总之，教师在设计组织教学时，自始至终都应考虑小学生的年龄特点和心理特征，采取灵活多样的教学方法，巧妙组织课堂教学，这样才能有效激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，课堂教学才能取得良好的效果。endprint