高中物理课堂教学有效性策略探究

朱红琴

【摘 要】相比而言，高中物理是中学阶段比较难学的科目之一。在课堂教学中，教师要尝试从培养学生学习兴趣，融合多种教学方法，构建新型教学模式，采用有效评价体系四个方面入手，加强课堂教学有效性建设，以此提高教学效率，保证教学质量。

【关键词】高中物理；课堂教学；有效性

随着新课程改革的持续稳步推进，人们的效率意识得到了空前增强。在这种情况下，如何保证高中物理——这门在中学阶段比较难学的课程的教学效果，使学生能有效地完成教学规划任务，是每个一线教师都应思考的重要问题。新课改强调要将“要学生学”变为“学生要学”，重视学生的主体性，这非常好，但是对于教师，如何才能起到很好的催化作用呢？本文将结合实际工作情况，谈几点看法，仅供大家商榷。

一、保障课堂教学的有效性，要从培养学生学习兴趣做起

“知易行难”是很多初中学生升入高中以后对物理这门学科的第一感觉。所谓“知易”者，是学生能比较容易的听懂老师在课堂上的讲解，而“行难”，则是学生在课后独自解题时，却感觉难度突然增大了许多，一道题往往做着做着就无从下手了，久而久之，学生学习的积极性就会受到挫击，进而对学习物理失去信心。

那么作为教师，我们要及时发现学生学习中存在的这一问题并加以有效引导。本来，物理是一门以实验为基础的自然学科，对学生的科学精神、实践能力和创新意识都非常重视，而我们的课堂教学，有时候则会忽略实验教学，或者对实验教学做的深度不够，所做实验代表性不强，从而无法使学生将实验与理论有效结合起来，使学生仅凭所积累的生活经验来理解教学内容，这无疑就增加了课程的难度。要解决这一问题，我们就要尽可能地在课堂上多做演示实验，通过实验将教材中的概念、原理、规律等理论知识，真实、形象、生动、直观地展现出来。这样一来，不但能够赋予学生丰富的感性认识，而且能够通过感官刺激，唤起学生的学习热情和对问题的深入思考。将相对枯燥的知识变得生动有趣，就能很好地调动学生的学习兴趣，培养他们的转化思维、发散思维和创优思维，从而保证了学生学习物理课程的心态。学习心态一转化，教学效果就能得到一定程度的保障。

二、保障课堂教学有效性，需要融合多种教学方法

在课堂教学中，教师要多鼓励学生自己发现问题，开发其物理学习潜力。发现问题是指在教师的提示和启发下，学生根据生活中所接触事物发展的客观规律，对相关问题进行独立自主的探究和总结，进而得出属于自己的结论。针对具体问题，教师需要首先认可学生的发现能力，然而根据学校的具体硬件设备和学生的本身层次，组织一些课余时间的专题探讨活动。在组织专题探讨时，教师需要在确定方案、选择资料和注意事项方面给学生一些必要的指导和帮助。通过这种方式，能够使学生的分析和判断能力得到有效提高，学生对自我能力的认识以及优点的发掘，对其物理学习的主动性也将是一种有效地激发。

三、保障课堂教学有效性，需要构建新的物理教学模式

通过实际教学，我们发现越是和生活贴近的教学，越能调动学生学习的积极性。这就需要我们在课堂教学中多列举一些来源于生活、来源于现代科技的新型模型，多寻找一些物理知识运用于生活实践的事例，来让学生认识到物理与他们的生活是息息相关，与社会的进步、科技的发展密不可分，从而使学生对物理学习感到亲切，感到实用。

构建新型教学模式，在于我们要明确教育的艺术不在于照本宣科的传授，而在于鼓励和唤醒。对于高中物理教学而言，就是要唤醒学生自主学习的欲望。我们在实际教学时，要尽可能的去尝试创造各种情景来辅助课堂教学，活跃课堂气氛，让学生在与生活相近的情景下完成每节课、每个理论知识的教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高学习物理的愿望，一次来提高课堂教学效率，将物理课堂打造成“绿色生态课堂”。

四、保障课堂教学有效性，还需要构建新的教学评价体系

根据新课改的精神，我们要将传统的以关注学生收获为主的评价，转变为关注学生的学习过程。通过改进学习过程，进一步激发学生学习兴趣，构建新的教学评价体系。

构建新型教学评价体系，就是要关注学生学习过程中的态度、思维及实践方法，促进学生对学习过程的调整，促使学生进步。在实施以教师评价、小组互评、学生自评三位一体的评价方式后，学生就能及时看到自己在学习过程中成功与不足，扬长避短，对学习过程确立正确的认识。通过这种评价体系，教师能够准确看到每个学生的情况，然后根据具体情况，对不同的学生进行不同程度的关注，使学生渴望被关注的心理愿望得到满足，可以很好地激发学习动力。同时，教师也能够发现自己在教学过程中存在的问题并及时予以修正，从而起到“教学相长”的作用。

综上所述，保障课堂教学有效性，转变学生学习角色，激发学生学习潜力，是新课程改革的目的所在。教师只有在不断的学习与探索中，才能发现问题，改进问题，从而使学生从被动学习走向主动学习、快乐学习，构建起真正的“绿色生态”课堂。endprint