合作教学法在高中化学教学中的应用与体会

2015-01-13杨丽君

都市家教·下半月 2014年10期

杨丽君

【摘要】新课程改革推动了高中化学教学方式的改革和创新，在高中化学教学的过程中，应用合作教学法，能够改善传统教学方式中单一、枯燥的教学氛围，将学生作为教学中的主体，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，创建良好的教学氛围。本篇文章主要对合作教学法在高中化学教学中应用的措施进行分析，并提出一些合理的教学意见，旨在不断提升高中化学教学的质量和效果，使学生能够充分感受到化学的魅力和学习化学的乐趣。

【关键词】合作教学法；高中化学教学

合作教学法较为重视学生的主观能动性，改变了传统教学方式中，以教师为主体的教学模式，更多注重学生的创造能力和未来发展能力，以学生为教学的主体。化学是一门具有丰富实践性和合作性的学科，在高中化学教学中，应用合作教学法，能够为高中化学教学增添更多的色彩和魅力，增强学生的实践能力和合作水平，促进学生化学水平和思想素质的全面提升。

一、合作教学法的内涵和要素分析

合作教学法起源于20世纪70年代的美国，随着经济全球化的发展趋势逐渐传入我国，并取得了良好的教学效果，目前在美国、英国等世界各国被广泛的应用。

（一）合作教学法的内涵

合作教学法是一种新型的教学理念，主要是指在教学的过程中，将学生进行科学的小组划分，使学生能够共同展开学习，共同完成教师所分配的学习任务，合作与互助，最大程度的提升班级同学的整体成绩，并不断增强学生的团队意识，促进学生知识水平和思想水平的同步提升。

（二）合作教学法的要素分析

合作教学法主要具有五大要素，缺一不可。①相互负责。利用合作教学法进行教学的过程中，必须要保证相互负责的态度，不能仅仅依靠或者依赖他人，任何事物都需要大家一起努力才能做到最好。②相互交流。交流是进步的前提，学生之间要保持面对面的交流和学习，相互提升，相互促进。③明确任务。在教师布置完成任务之后，小组成员之间要明确分配彼此的任务，做到分工明确。④社交技能。在合作的过程中，学生不能过于骄纵和任性，要具备良好的语言表达能力并保持一定的基本社交礼仪，相互合作、相互尊重。④自我评定。在小组完成任务之后，要对小组合作的效果和质量进行评价，检查每一位组员的表现质量，在评价与自我检讨中，不断完善自我能力。

二、合作教学法在高中化学教学中的应用

在利用合作法进行高中化学教学的过程中，教师要注意将学生的实际情况与化学教学内容相结合，注重学生在教学中的主体地位，真正展现化学的魅力，提升学生的整体化学水平。

（一）根据学生实际情况，合理的分配小组成员

合理划分小组成员是合作教学法实施的首要前提，在高中化学教学的过程中，教师可以要根据学生的实际学习能力、日常表现能力、性格特点等因素进行科学的小组划分，综合考虑多种因素，力求使每一位小组成员都能够充分得到才智的施展和发挥，提升班级内学生的综合化学水平。

例如在指导学生对高中化学《氧化还原反应》这篇内容学习之前，教师可以首先根据学生的日常学习能力和各种考试的成绩，将4～6个学生分为一个小组。每个小组中选择一个性格较为开朗并具有良好化学学习能力的学生担任组长，每个小组分配1个化学学习能力较差的学生，优等生、中等生、差等生基本按照1∶2∶1的比例进行分配。课堂教学中，可以将2～3张桌子进行合并，让每个小组成为一个团队一起学习。教师可以首先为学生讲解化学反应的类型、氧化还原反应等内容，并在指导学生对氧化还原反应学习一段时间的基础上，通过“一个酒精厂由于管理不善，酒精和浓硫酸滴漏到某种化学品上而酿成火灾。该化学品可能是什么？”等开放性的问题，组织小组成员进行讨论，共同分析和研究问题，得到小组的答案。

（二）应用信息技术软件，创建良好的合作氛围

良好的情境能够将学生带入到化学的丰富世界当中，感受化学的神奇和化学的魅力，使化学教学产生事半功倍的效果。

例如在指导学生对《糖类》这篇内容的学习过程中，教师可以组织每个小组的学生进行“淀粉的水解”化学实验，取少量的反应液，用碱中和硫酸，加入银氨溶液，水浴加热，如果出现光亮的银镜，证明淀粉已水解。再取少量的碘溶液，观察颜色变化情况，如果没有明显变化，说明淀粉完全水解，如果溶液变成蓝色，则说明部分水解。小组成员一起进行化学实验，组长要注意科学分配每一个人的任务和责任，共同感受化学实验的乐趣，并通过实验，得出结论。这种教学方式能够使每一位学生都参与到教学活动当中，从化学试验中，获得更多的化学知识，提升每一位学生的实践能力。

（三）建立合作评价模式，提升学生的整体能力

评价是检验化学教学效果和学生学习质量的重要方式，合作教学法需要建立良好的合作评价模式，检验和评定学生的合作能力和小组合作质量，对于错误的行为要及时给予批评和指正，正确的行为要加以鼓励，不断激发和提升学生的整体能力。

在评价的过程中，可以采用教学对学生进行评价的方式，也可以采用小组与小组之间互评、小组中成员之间互评等方式进行。教师对学生进行评价以及小组与小组之间进行评价主要是对每个小组的整体表现能力进行评价，在评价的过程中，教师要多采用一些鼓励性的评价内容，更多的挖掘和提升学生的潜在能力，增强学生的化学学习欲望。小组成员之间进行互评主要是对合作中细节的评价，主要是对“哪一位小组成员需要更加努力”、“这次谁为小组的胜利奠定了非常好的基础”等等，在评价中，要注意人际交往的基本原则，采用温和、亲近的方式进行表达，避免出现学生之间的冲突。

三、合作教学法在高中化学教学中应用的体会

合作教学法在高中化学教学中的应用，要注意以下几点：

（一）注意维持课堂纪律

合作教学法在高中化学教学中的应用，比较容易出现课堂吵乱的现象，一些自控能力较差的学生可能会趁此机会去做其他的事情，无法发挥合作教学法在化学教学中的优势。在学生合作学习的过程中，教师要注重走到每一个小组当中，倾听学生讨论的内容和讨论的进度，维持课堂纪律，切实保证化学合作学习的有效性。

（二）注意提供必要支持

学生的学习能力有限，在遇到一些问题的时候，可能会无从下手，一些性格较为内向的学生又不敢直接问教师，学生的化学学习效率较差。教师要注重根据学生的日常性格和表现，深入到学生中间，给予学生适当的思维引导，及时解答每一位学生的疑难问题，避免学生学习的盲目性。

合作教学法在高中化学教学中的应用，能够有效提升化学教学的质量和效果，带动课堂教学的氛围，促进学生化学水平和思想水平的共同提升。

参考文献：

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