大学语文教学存在的问题及其对策

郭琳琳

摘 要：大学语文是培养大学生母语运用能力，提升大学生人文素养的一门重要基础课程。大学语文作为母语教学的一部分，担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，对提高大学生语言文字应用能力和综合素质起着重要作用。然而，当前的大学语文教学存在不少问题，本文简要分析了当前大学语文教学存在的一些问题，并有针对性地提出了相应的解决对策。

关键词：大学语文 问题 对策

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0117-02

大学语文作为母语教学的一部分，担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，对提高大学生语言文字应用能力和综合素质起着重要作用。但是，现今高校大学语文教学的效果令人难以满意。我们要认识到其中存在的问题，并加以解决，从而充分发挥大学语文在我国高等教育中的价值。

1 大学语文教学中存在的问题

1.1 课程地位边缘化

在中小学教育阶段，语文是核心课程之一，一直受到学校、教师、学生及家长的高度关心和重视。而大学阶段，尽管语文仍然被大多数高校确定为基础性的公共课，但实际上长期以来处于边缘地位。各高校受到大学教育专业化的影响，重视专业课程的开设，忽视、轻视公共基础课的开设。而大学语文课缺乏思想政治课的某种权威性，也不像英语四、六级那样有硬性要求。在这种情况下，高校大学语文的课时被不断削减。据调查，许多高校都只是在大学一年级开设大学语文课，一般每周只有2节课，还多是以大班的形式上课。而一些理工类专业甚至不开设大学语文课程。

1.2 师资力量薄弱

大学语文是一门综合性强、难度很大的课程，需要教师具备较为广泛的知识、深厚的文化内涵以及极强的责任心。但是大学语文不是一门独立的学科，从事大学语文教学的教师在职称晋升、项目申请、科研经费申请等方面都受到很大的局限。因此，许多有水平的教师不愿意从事大学语文教学，一旦有机会就会转入中文专业课教学。许多高校只好让刚参加工作的年轻教师或课时不够的教师去上大学语文课。有的高校甚至没有大学语文教师，全部由研究生上课。青年教师、研究生没有太多驾驭大学语文课堂的经验，教学能力相对较差，直接影响了这门课程的影响力和教学质量。

1.3 教学方法单一

目前，很多高校还是沿袭传统的语文教学方式，老师凭一份讲义、一支粉笔、一块黑板在讲台上唱“独角戏”，教学过程中按部就班地进行阅读课文、分析段落大意、概括中心思想等程序，没有讨论，没有交流，没有学法指导。这样单一、刻板的教学方法束缚了学生的思维，捆住了学生的手脚，使学生产生厌烦感。学生成为被动接收知识的容器，而不是学习的主体，对待语文学习根本没有热情，更不会积极主动地去学习[1]。近年来，一些教师开始使用多媒体进行教学，但是课件多是从网上直接下载、直接使用，不符合教材和学生实际，教学效果并不好。而有些教师过分依赖多媒体，上课由原来的“一言堂”变为幻灯片放映加讲述，也让学生感到单调乏味。

1.4 考核评价方式不完善

目前，不少高校大学语文课程考核方式依然是闭卷考试，考试题型一般包括单项、多选、名词解释、赏析作文等，看似考察范围广，但是未能真正测评学生的学习能力和认知能力。很多学生平时不学习，只是在考试前花几个晚上强记、狂背，考试即可轻松过关。一般情况下，为了学生就业时体面一些，只要他们修习了大学语文课程。教师都会给学生一个较好的分数，学生也获得了期望的学分。但从大学语文教师的反映来看，大多数大学生在经过一个学期或一个学年的学习后，其语文知识、人文素养和语文能力等方面的进步不是十分明显。[2]

2 对策

2.1 提高对大学语文教学重要性的认识

语文是我们民族文化的载体，是我们立国立人的依靠。大学语文对于提高大学生理解和运用汉语的能力，对于开阔大学生视野，培养大学生审美能力，提升大学生人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。现代社会，国际交流越来越频繁，汉语的国际地位不断提升，中国的软实力越来越强，在国外设立孔子学院推广中国文化，许多外国人也来到中国学习汉语[3]。中国大学生更应该重视自身的语文素养和正确的审美观、价值观的培养。发达国家高等学校对学习本国语文都有严格要求和具体做法。如在美国，英国文学课是所有大学一年级学生都必修的课程。我国各高校要进一步提高对大学语文教学重要性的认识，把大学语文课程纳入公共必修课体系，强化大学语文课程体系建设，重视大学语文的教学工作，适当增加大学语文课程的学分权重和课时。

2.2 加强师资队伍建设

教师的素质决定着学生的素质。要想提高大学语文教学水平，就必须要建设一支相对稳定、高素质的大学语文教师队伍。首先，要通过制定政策，吸引学有专长的专家教授投身到大学语文教学中来，并且不断提高大学语文教师的待遇和地位，为他们的教学工作和个人成长创造有利条件。其次，要加强对大学语文教师的培养。学校可根据目前教师队伍的现状进行规划，设立培训专项经费，制定培养方案，定期对教师进行培训，鼓励青年教师在职攻读高一级学位和外出进修，使教师的教学理念、教学手段能够跟上时代的发展，适应新形势的要求。最后，大学语文教师应把成为名师作为自己的努力方向。要注意加强个人的道德修养，努力钻研相关学科知识，不断提升专业水平和科研能力，努力提高教学质量。

2.3 改革教学方法，优化教学手段

为了上好大学语文课，教师应该改革教学方法，更新教学手段，努力提高课堂教学效率。一是变换教学主体，让学生唱主角。要切实改变“一言堂”式灌输知识方法，充分发挥学生的主观能动性，实行启发式、讨论式教学，引导学生充分表达自己的观点和想法，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，从而活跃课堂气氛，激发学生对文学的兴趣。二是适当利用多媒体教学手段。在教学中，教师适当运用多媒体技术，把声音、图像、影视片断等元素引入课堂，可以充分调动学生学习的积极性，加深其对作品的理解。比如在讲授诗词名篇时，适时播放名家的诗配乐朗诵；在讲解戏剧作品时，配合播放相关影像资料。但教师不仅要收集优秀的教学课件，还必须根据实际需要自制课件，并且要把多媒体教学与开放式的课堂教学结合起来。三是做好大学语文的延伸教学。学好大学语文仅靠小课堂不行，还应与校园文化活动、社会实践相结合。鼓励学生积极参与演讲比赛、诗歌朗诵会、作文竞赛等校内文化活动，组织学生创办文学期刊，开展采访活动、社会调查实践活动，提高学生的综合素质和实践能力。

2.4 改革考核评价方式

英国哲学家怀特海在《论教育》中说：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四处了望。”大学语文课程的考核，要以能力测试为主，以对知识掌握的测试为辅。一是在学期总评成绩中，学生课堂表现、平时学习成绩应占一定比例。发挥学生主体作用，引导学生在课堂上积极参与，将学习纳入一个开放性的环境中。二是注重发挥学生个性，采用闭卷与开卷、口试与笔试、课堂内与课堂外、论文与答辩相结合的形式，让学生在成功体验中树立起学习的信心。三是将学生实践活动情况作为考核内容的一部分，以鼓励学生积极参与辩论赛、文艺表演等实践活动。

总之，大学语文是高等教育一门重要的基础课程，我们要高度重视它的教学工作，加强师资队伍建设，积极探索新的教学模式和方法，改革考核评价方式，开创具有高校特色的大学语文教学新局面。

参考文献

[1] 洪树琼.转变教学思维 突破大学语文教学困境[J].教育探索与实践，2012（3）：4-5.

[2] 石望东.大学语文教学的瓶颈与破解途径[J].芜湖职业技术学院学报，2010，12（1）：83-85.

[3] 祝梅.新时期的大学语文教育[J].大连教育学院学报，2011（4）：22-23.

[4] 魏思妮.谈大学语文教学改革[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（17）：177-178，194.

[5] 岳德虎.反思与重构——关于大学语文教学改革的探讨[J].文山学院学报，2013，26（1）：108-110.endprint