基于初中历史教学的学生分析思维能力培养对策探析

李明安

【摘 要】在我国大力推行素质教育的形势下，提高学生的基本能力是素质教育的目的所在。在我国的中学历史教学中，教学目的不仅是要让学生学会基本的历史知识，更重要的是，要让学生学会如何思考，如何对历史问题进行分析，逐步培养学生的思维能力。中学历史学习思维能力的形成，是历史教育的基本任务，贯穿于历史教学的整个过程中。现代中学的历史教育工作者应以如何有效提高学生的历史思维能力为主要工作目的。本文就在提高中学历史教学分析思维能力的教学目标的基础上对相应的对策进行分析，以提高我国中学历史的教学水平。

【关键词】初中历史；学生；分析思维；对策

历史是对人类社会的发生和发展过程的认识和分析过程。初中生对历史的学习，不仅需要建立在对历史事实的认识上，更重要的是，需要具备一个对历史事件进行分析和辨别的能力。在初中历史的教学中，教育工作者需要严格按照国家教育的大政方针，走素质教育路线。所谓素质教育，就是要求在教育过程中，提高全民的素质，即使受教育者不仅具备一定的知识储备，还要具有分析问题的能力，遇到问题，能够主动思考，利用自己的思维能力进行分析和解决。因此，在初中历史的教育中，对学生的思维能力和各种学习能力的培养，以及在新时期中的适应能力和应变能力都是需要培养的。历史思维能力可以使学生获得正确的历史观，学会辩证的看问题，分析历史事件等，真正成为一个对历史具有主体思维能力的人。因此，在初中历史的教育中，分析思维能力的培养是历史教学的重点。

一、构建和谐的课堂环境，提高师生互动程度

在教学过程中，师生互动是一个培养学生自主学习和思维能力的有效手段，将其运用于初中历史的教学过程中，具有重要作用。在当今的历史课程中，有学科课程和活动课程两种，教师可以充分利用活动课程的平台，开展有趣的历史教育活动，与学生一起互动，培养学生的思维能力。在开展师生互动之前，教师需要对初中生的思维特点有一个深入的了解，掌握学生的思想动态，找到切合实际的教学方法，同时，教师需要不断更新教学观念，不断对自己的教学效果进行思考，找出其中的成功之处和不足之处，用最新的适应学生发展的教学方法对学生的历史分析思维进行培养，用新思想指导学生对历史知识的学习和历史思维能力的获得。

二、不断引导学生总结归纳

总结归纳能力是对历史学习的抽象思维能力和逻辑思维能力，学生如果能够具备归纳总结能力，其抽象的历史思维能力和分析问题的能力也就具备了。因此，教师需要对学生的归纳总结能力进行重点培养。在这个过程中，教师需要教给学生求同存异的思想认识，冲破学生的学习障碍，做到灵活运用，举一反三，在总结归纳历史知识的过程中，是自己的知识得到升华。在对学生归纳总结能力的培养过程中，对知识的整理和梳理能力是必须具备的，教师通过对学生的引导，使其逐步学会对历史问题的深入分析，在对历史知识的分析中学会对知识的梳理，在学会梳理的过程中使其历史思维能力得到培养。

三、教师要通过不同的思维渠道培养学生的思维方法

每个学生都是不一样的，他们适应的学习方法也不尽相同，教师需要根据不同的情况实施不同的教学方法。

在具体的教学过程中，教师可以通过对比、归纳总结排、举办实践活动、理论与实践相结合等多种方式来实施其初中的历史教学活动。具体说来，即教师通过对不同历史事件及其意义等相关方面的对比，让学生了解到他们之间的联系和不同，从其中的联系中找事件发生的原因、影响等。让学生在众多的历史网络中思考其各种构成要素，或者组织相应的小活动，让学生都参与进来，在具体的历史再现中体会当时的情境和事件之间的联系。然后，教师带领学生一起对历史事件进行分析，在分析过程中，灌输正确的历史价值观，让学生学会以正确的方法和态度对历史进行评判和分析。

四、总结

综上所述，初中历史的教学是使学生获得正确的历史观，缜密的抽象思维能力和逻辑思维能力的关键阶段。教师在持着实现对学生素质教育的教学目的的基础上，需要着力提高初中生历史分析能力和思维能力，通过建立师生互动的学习平台、加强对学生归纳总结能力的培养、多渠道的思维渠道培养学生的思维能力等不同的教学策略，实现对初中生历史思维能力的提高。

参考文献：

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